韩凤珍
广东省湛江市廉江市青平镇横坑小学，广东 廉江，524449
摘要：伴随着新课程改革标准的深入实施，对小学数学的教学目标做出了一定的优化调整，重点提出要发展和培养小学生的数学自主学习能力，充分体现学生在课堂中的主体地位，提高学生的课堂参与性和积极性。要达到这一教学目标，就要求小学数学教师转变传统的教育理念，实现教育模式和教学方法的变革与创新，结合小学生的身心发展特点和学习认知水平，以激发小学生的学习兴趣为前提，引导学生进行自主的思考和探究，从而挖掘学生的学习潜力和创造力，让学生变被动为主动，构建高效、多元、生动的数学学习园地。文章就主要围绕如何提升小学生的数学自主学习能力这一课题展开分析和研究，浅谈几点有关的意见和建议，以供参考。
关键词：小学数学；自主学习能力；提升策略
数学作为小学阶段一门重要的基础性课程，在组织和实施教学的过程中，不仅仅要让学生掌握基本的数学知识，更重要的是能够发展学生的数学思维，让学生养成自主学习、自主探究的良好习惯，从而有效地培养学生的问题分析能力、逻辑思维能力和实践应用能力。[1]要实现数学自主学习能力的提升，关键就在于教师的充分引导，小学生正处于活泼好动、思维敏捷、对新鲜事物感到好奇的年纪，但与此同时小学生的自我控制、自我管理能力较低，自主学习意识较差，基于小学生的身心发展特点，数学教师要研究和制定一套行之有效的教学方案，逐步的培养学生的探索意识和自主学习能力，最终实现小学数学教学质量和效率的同步提升。
一、提升小学数学自主学习能力的重要性分析
1、促进学生综合能力的提升
培养学生的自主学习能力，提高学生的自主学习意识，能够为学生今后的数学学习以及终身的发展奠定重要的基础。自主学习，主要就是指学生主动地获取和探究知识的一种能力，在以往的小学数学教学中往往存在一个误区，教师认为小学生受到年龄和学习水平的限制，并不具备自主学习的能力，这就变成小学数学课堂往往是教师的一言堂，从而导致学生在学习中处于被动地位，一旦学生养成被动接受知识的习惯，那么对学生今后的成长和发展都是极为不利的。[2]因此要培养学生的自主学习能力，就必须要从小学抓起，充分的展现学生在课堂中的主体地位，通过互动、兴趣引导等的多种方式，实现学生思维能力、认知能力、表达能力等方面的全方位提升。
2、推动构建小学数学高效课堂
小学生的自我控制能力较差，学习、理解与认知能力也处于一个较低的水平，这就导致小学生很容易在课堂上出现走神的问题，教师往往需要花费一定的精力和时间来帮助小学生集中课堂注意力，这就会在一定程度上影响课堂教学效率。[3]而在培养小学生数学自主学习能力目标的指引下，教师会探索和研究各种兴趣驱动的方法，让学生能够对数学课堂保持新鲜感，对数学知识产生自主学习和探究的欲望，能够更好的跟随教师的思路去进行问题分析和问题思考，这既能创设活跃的课堂氛围，又起到了事半功倍的教学效果，有助于构建高效的数学自主学习课堂。
二、提升小学生数学自主学习能力的优化策略研究
1、激发学生兴趣，提升自主学习动力
要提升小学数学自主学习能力，就必须要以学生的兴趣和爱好为切入点，采取兴趣驱动的策略，激发学生的探究欲望，让学生能够具备自主学习的动力。兴趣驱动要结合小学生的身心发展特点，可以采取做游戏、讲故事等的形式和方法，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣和深入了解与探究的欲望。
[4]以北师大版教材为例，就比如在教学一年级“加减法”这部分内容时，教师就可以借助多媒体给学生进行生动的故事讲解，如企鹅掉队、小猴子摘苹果等，学生对这些小故事和卡通形象非常感兴趣，从而快速的进入到教师创设的故事情境之中，对加减关系产生形象且直观的数量概念，在此基础上教师就可以让学生通过画一画的方式，画出可爱的小企鹅图案或者是苹果图案，根据故事发展来找出其中存在的加减数量关系，并且列出等式，这样就能够让学生以兴趣为动力来进行自主的探索和思考。
2、创新课堂教学方法，提升自主学习效果
在进行小学数学教学的过程中，学生自主学习能力的提升有赖于教师的充分引导。小学生由于理解和认知能力有限，很难对一些生硬和枯燥的数学概念进行掌握和消化，因此小学数学学生自主能力的培养不提倡让学生进行自主预习，而是教师通过课堂教学方式方法的创新，对新的知识以及概念进行转化，让学生在理解的基础上进行自主思考和探究，从而提升自主学习的效果。[5]就比如在学习“认识图形”这部分内容的过程中，就要根据学生的认知程度，帮助学生更好的认识和区分长方形、正方形、平行四边形等的平面图形。首先教师可以教学生分成不同的学习小组，每个学习小组分发一些教具，包括一些积木模型或者是七巧板等，让学生亲自动手把这些模型拼一拼、摆一摆，让同学们在动手操作的基础上，实现在做中学。之后让每个小组总结1~2条不同平面图形的特点，并且说一说生活中有什么物体是正方形、长方形或者是平行四边形的。让小组成员通过一番讨论和探究，把抽象的图形概念转化为形象的物体，把结论转化为自主学习和探究的过程，同学们沉浸在探索发现之中，从而极大地提高学生的自主学习意识和自主学习能力。
3、诱导学生提问，帮助学生深入自主探究
自主学习的过程就是学生独立思考并且产生疑问的一个过程，在小学数学课堂教学中，教师应当鼓励学生大胆的提问，提出自己的质疑，教师通过问题来引导和帮助学生找准问题分析和问题解决的思路，从而让学生掌握正确的自主学习的方法。就比如在教学“可能性”这部分内容时，学生会初步的接触统计与概率的相关知识，在组织学生开展摸球游戏的过程中，教师要引导学生用“一定”、“可能”来学会对事件的描述。[6]这时教师要有意识的引导学生进行提问和质疑，比如在摸球游戏中有三个红色球和三个蓝色球，把他们共同的放到一个盒子中，教师在进行摸球时，可以向同学们阐述“老师这次一定能摸到一个红色球。”这时就会有同学提出质疑“老师怎么能知道一定能摸出红色球呢？盒子里还有三个蓝色球。是不是老师能够看到盒子里球的颜色？”这时教师就可以因势利导让学生进行实践操作，选出几位同学来进行摸球，发现有可能是红色，也有可能是蓝色，应该用“可能”来对随机事件进行表述。这时教师就要对提出质疑的同学进行鼓励和表扬，给同学们提供一个良好示范，让大家能够在课堂教学的过程中积极的进行思考、探索和发现，而不是一味的跟随教师的思路去被动的接受，真正的把自主学习意识贯穿于课堂教学的始终。
结语：
在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，要通过兴趣激发、动手操作、质疑问难等的多种方法来实现对学生的引导，让学生能够积极主动的去进行知识的获取和探究，极大的提升数学学习的趣味性，为数学教学质量的提高奠定重要基础。
参考文献：
[1]梅振荣.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国新通信,2020,22(10):169.
[2]李秀敏.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].才智,2020(13):109.
[3]赵小萍.小学数学学生自主学习能力培养策略[J].中国农村教育,2020(12):78-79.
[4]陈坚.小学数学自主探究学习能力提升策略[J].西部素质教育,2016,2(07):114.
[5]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛,2015(38):260-261.
[6]毛秀娟.浅议培养自主学习能力,提升学生数学素养[J].才智,2020(06):157.