邓春红
广东省梅州市五华县华城镇第一小学，广东 五华 514472
摘要：数学新课标对教师指出，要提升学生的合作交流、自主探究等能力，进而帮助他们全面发展。在传统的小学数学课堂中，教师一般以“填鸭式教学、课堂提问”等等方式展开。整个教学环节以教师为主导，学生缺乏思考的机会以及时间。可想而知，传统的小学数学课堂无法令学生做到全面发展。所以，教师要及时改变教学方法，而以学生为主导的“小组合作模式”便是一个好选择。
关键词：小组合作模式；优化；小学数学课堂；教学质量
引言：与传统的灌输式课堂不同，小组合作学习课堂提倡自主探究、合作交流，从而凸显学生的主导者地位。教师作为课堂中的引领者，首先得根据教学内容设计问题情境，以此帮助学生进入合作学习状态，从而保证小组合作学习活动顺利进行。
一、基于立足小组合作模式优化小学数学课堂教学质量的现状
如今，素质教育政策已全面实施，教师的责任更加重大。在传统的教学活动中，教师只需要帮助学生掌握课本知识即可。不过在新时代的课堂中，教师还要帮助学生做到全面发展。在传统的课堂中，教师是主导者，学生缺乏思考、探究的机会以及时间，这显然不符合素质教育的理念。与传统的学习模式不同，小组合作模式以学习小组为单位，可以有效提升学生的自主探究、合作交流等能力。在教学活动中运用小组合作模式有诸多好处，例如可以激发学生的主动性、创造性；提高教学质量以及效率；培养学生的团结协作能力等等。总而言之，在小学数学课堂中运用小组合作模式，可以有效优化课堂的教学质量，同时也可以减轻教师的工作压力。
二、基于立足小组合作模式优化小学数学课堂教学质量的策略
（一）设计问题情境，引导学生合作学习
一个合适的问题情境，能够有效激发学生的学习热情，进而促进小组合作学习活动的开展。教师作为教学活动中的引领者，精心研读教学素材设计教案是主要任务。所以，教师根据班级的整体水平，设计与之相符的问题情境。总而言之，教师要做好准备工作，将设计问题情境作为首要教学任务，并且去设计一个合适的活动目标，以此保证小组合作学习活动顺利进行。
以五年级上册第五单元第3节“分饼”为例，正式上课的时候，教师先帮助学生回顾前两课时的知识点。例如，教师提问学生：分数的概念是什么？分数单位有什么特点？复习旧知环节结束之后，教师便可以根据习题展开教学。例如，教师可以直接以第67页的情景图设计问题，教师提问学生：唐僧师徒4人前往西天取经的过程中，八戒发现5个大饼，他在思考：5个大饼要怎样平均分给4个人？你们能不能找出解决方案。接着，教师便可以组织学生围绕这个问题进行讨论。学生进行讨论的时候，教师主要维持班级的秩序，还要时刻关注学习小组的讨论过程，及时帮助学生在讨论过程中所遇到的难题。总而言之，教师在开展小组合作学习活动之前，要精心准备问题，保证活动顺利落实。
（二）立足教学难点，提升学生合作能力
在传统的数学教学活动中，“整体式讲授法”是主要的教学手段。这种教学模式很难帮助每位学生突破教学难点，因为每位学生的数学基础大不相同。所以，教师采取小组合作学习模式开展新课，这有利于让学生降低学习难度，同时教师也更容易观察每位学生的学习状态。由此可见，在数学课堂中开展小组合作学习活动，可以有效提高教学效率、质量。不过在此之前，教师要合理分配学习小组，保证每个学习小组的实力相对均衡。所以，教师可以立足于教学重难点开展小组合作学习活动，进而提高学生的合作能力。
以五年级上册第4单元第3节“平行四边形的面积”为例，首先，教师先确定讨论任务：推导平行四边形的面积计算公式。接着，教师以“优等生带差等生”的原则分配学习小组。分配工作结束之后，教师给每个小组分发实验工具，然后让学生正式开始讨论。
一些小组在经过实验之后，可能会得出以下结论：在平行四边形的左边剪下一部分，然后拼接在平行四边形的右边，那么就形成了一个长方形，接着使用长方形的面积计算公式便可以求出长方形的面积。讨论活动结束之后，教师便可以根据学生的结论，总结平行四边形的面积计算公式。总而言之，教师在开展小组合作学习活动的时候，主要围绕教学难点展开。
（三）融入数学游戏，激发学生学习兴趣
传统小学数学课堂的教学质量之所以不高，一大原因是学生的学习兴致不高。为了有效激发学生的学习兴趣，在课堂中融入数学游戏是一个行之有效的方式。因此，教师可以借助数学游戏开展“小组合作学习”，这不仅能够有效提高学生的学习热情，而且还可以活跃课堂气氛。总而言之，教师可以根据合适的内容设计数学游戏，以此来激发学生的学习积极性。
以二年级上册第七单元第2节“农家小院”为例，由于本课时的内容相对抽象、偏向理论化，所以教师可以围绕游戏展开小组合作学习活动。在这个活动之中，可以引导学生思考涉及日常生活中的一些元素，因为本节课的教学内容与学生的日常生活息息相关，和孩子们的生活也是比较相符合的，所以容易激起学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性。我认为在教学过程之中，我们要考虑到小学阶段学生身心发展不成熟的这一问题，找寻学生感兴趣的话题，比如农家小院，这一教学内容就与学生的生活实际相结合，符合学生的认知特点，学生经常会从自己熟悉的角度进行思考，而这一问题也恰恰符合学生的思维方式，有助于激发课堂的活力。总而言之，在教学某些相对抽象、枯燥的内容之时，教师可以设计与之相关的游戏活动，以此来调动学生的积极性。
（四）丰富评价机制，促进学生全面发展
在整个教学环节，课后评价同样非常重要，因为这是全面了解学生的学习状况、完善教师教学手段的关键环节。同时，评价环节还有利于帮助学生发现自身的不足之处，进而做到有则改之无则加勉。受到传统教育观念的影响，某些教师在评价之时一般以学生的成绩为标准，这显然无法帮助学生发现自身的不足。因此，教师要抛弃过往的经验，令评价方式、评价标准、评价目标多元化，从而促进学生全面发展。
以五年级下册“确定位置”为例，正式上课的时候，教师根据书本上的情景图提出合作学习的任务。15分钟左右之后，让每个小组派出一个代表回答讨论结果。由于还没有开始讲授新知识，所以学生可能无法准确的表达出每个地点的位置。这时教师便可以正式切入新课，帮学生总结确定物体位置的方法：第1步是找准观测点，第2步是确定方向，最后是确定距离。结束了传授新课等环节之后，教师要及时带领学生进行评价。在此之间，教师可以采取多种评价方式，例如教师主评，学生副评；小组互评等。在此之间，教师要让每个小组进行反思，回顾本节课所存在的一些不足之处。总而言之，教师要重视最后的评价环节，并且帮助他们发现自己的不足之处。
三、结束语
由此可见，在小学数学课堂中开展小组合作学习活动，能够有效提高学生的学习兴致、活跃课堂气氛，这无疑是一种优化教学质量的教学手段。教师作为整个教学活动的引领者，首先得合理分配小组，并且帮学生明确教学任务、教学难点等等内容，以此让学习小组有个明确的讨论目标。当然，最后的评价环节同样重要，这是帮助学生反思不足之处的关键阶段。
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