侯振俊
甘肃省定西市陇西县巩昌中学，甘肃 定西748100
摘要：随着核心素养这一理念的引入和落实，情景化教学逐渐受到了各学科教师的关注和重视，这种方式能够有效的使学生通过融入到教师所创设的情景中，而使学生能够更高效的对知识进行理解和掌握。在英语教学的过程中，教师可以通过不断丰富、创新自己的教学内容和教学手段，而使情景化教学起到其应有的作用，有效地实现英语知识的简单化和具体化。英语这门学科是一门语言性学科，因此，在教学时进行情景的创设便是必不可少的，这种方式不止能够使学生更快的掌握相关的英语知识，还能够使学生将所学过的理论知识进行应用和落实，进一步的理解英语知识的内涵和意义。本文将针对如何在核心素养背景下高中英语课堂中进行情境化教学这一问题提出几点相关的建议。
关键词：核心素养；高中英语；情景化教学；教学策略
在高中阶段，大部分学生在学习英语时已经有了一定的理论基础。但是高中阶段的英语知识会随着年级的增长而变得更加的复杂，学生在学习时便会感到有很大的难度，很难对知识的真正内涵进行全面、深入的理解。进而很容易便会产生退缩、厌烦的心理，为了避免这种情况的延续和发展，教师可以在教学过程中利用情境化教学的方式，使教学过程的气氛更加的活跃，将教学内容进行情景化、生动化，使学生能够通过一种更加新颖、直观的方式对知识进理解和掌握，这种方式能够有效的、全面的提高学生到学习质量和学习水平，使学生能够对英语这门学科产生了新的认知和理解，从而促使学生的英语素养和学习能力能够得到不断的提升和发展。
1.在课堂上创设游戏情景
情景创设的其中一个目的便是培养学生对英语学习的兴趣和动力。因此，教师便可以以学生的兴趣入手，创新并完善自己的教学内容，并根据学生的年龄特点以及心理特点，创设出最符合学生学习需求的情景，在这一过程中，教师便可以将游戏化教学引入到课堂教学过程中，通过游戏来创设具有趣味性的教学情景，让学生进行游戏的方式还能够有效的减轻学生的学习压力和学习负担，使学生能够在全身心放松的情况下，对英语知识进行进一步的理解，并且游戏的方式还能够有效地带动班级内所有学生都对其进行参与，能够最大程度的使学生融入教师的教学，为了让游戏教学能够更加的有效和合理，教师需要在日常学习过程中观察学生的学习习惯和学习态度，并且还需要对教材内容进行不断的剖析和思考，使学生能够在游戏环节的过程中，充分的学习并掌握英语教材内容。
例如，教师在讲解高一必修一《Friendship》这节课时，教师可以将其中的生词进行整理和分类。比如，upset，ignore，on?purpose等等，并将这些生词和词组写在对应的卡片上，之后，教师可以将这些卡片放到一个盒子中，在课堂上进行教学时，教师若是发现有学生出现走神、不注意听课等现象时，教师便让学生从盒子中抽取一张卡片，让学生能够根据卡片中的中文，而说出其对应的英文单词，并将其进行正确的拼写，通过这种方式，能够使学生认为英语课堂的开展就像是游戏一样，使游戏化教学能够充分的、合理的体现在英语课堂中。并且这种方式还能够使不听课的学生通过惩罚，而对英语知识进行有效的复习和掌握，同时，还能够使学生严格遵守教师的教学纪律，将自己全身心的注意力都集中在课堂上。
2.创设生活化的情景
学习英语这门语言学科这根本最主要的目的便是将其应用在日常生活中。因此，教师应该让学生在英语课堂上便能够有效的实现这一目的，将一些生活化的情景进行合理的、有效的引入和落实，使学生能够在这种情景下，对知识的学习产生更加深刻的认知和理解。并使其能够真正的意识到英语知识的重要作用，以及现实意义。
并且，教师在利用这种方法是还能够有效的促进学生形成较强的实践能力和英语思维，使学生能够在生活化情境下对英语知识进行合理、正确的运用后，而产生较强的成就感和自信心，并使其能够产生更大的动力去对知识进行探索和思考。通过将英语知识联系现实，还能够使学生从一种新的角度对知识进行理解和学习。使学生能够在这一过程中，对知识产生新的认知和理解，并能够帮助学生将理论知识，以及自己的学习思维进行合理的、正向的迁移。
例如，教师在讲解《Healthy?eating》这节课时，教师可以让学生在课堂上用英语写出一段其所了解的健康饮食习惯，使学生能够通过自己的思维和教材中的内容，而总结出一段英语小短文，让学生将内容进行朗读或是提交，让教师能够通过学生所总结出的内容，而进行纠错和评价。这种方式能够有效的使学生凭借自己的力量，以及自己所掌握的知识，对教师布置的任务进行有效的、合理的完成，使学生能够在这种符合实际、贴近生活的情境下对知识进行运用和思考。
3.通过角色演绎的方式创设情境
教师需要让学生更加积极、更加主动对课堂内容进行参与，在这一过程中，教师可以充分地利用教材内容，并将教材内容进行创新，使教师的教学形式和教学手段更加的生动、有效。在这一过程中，教师需要让学生对教材文章进行的深入的理解与学习，教师便需要采取一些新颖的方式让学生能够对教师的教学产生兴趣和好奇，进而能够通过教师这种新颖、有效的方式，不断的提升自己的知识水平和专业素养。在这一过程中，教师在讲解一些故事性较强或以对话形式为主的文章内容时，可以让学生根据教材内容对文章中出现的人物进行扮演，使学生能够在这一过程中不断的训练自己的英语口语能力，通过对有限的对话的分析和掌握，而使学生获取广泛、丰富的英语知识。
4.利用信息技术烘托学习气氛
课堂气氛的烘托能够有效的促进学生对英语知识进行高效、自主的学习。在这一过程中，教师需要将自己的教学手段根据时代和教育的发展而进行不断的创新和改善，教师可以用一些辅助工具为学生制造一种强烈的学习氛围。教师可以根据本节课的英语主题，在网上寻找与英语课堂相关的视频，或是音频等等。这种方式能够有效的实现教材内容的动态化和生动化，使学生能够用一种不同的学习态度去面对教师所讲述的内容，并且这种方式能够更加便捷、有效的使学生进行融入和参与，使学生能够在这种动态的教学方式下不断的对人文文章进行感悟和理解。
例如，教师在讲解《Music》这篇文章时，教师可以在网上寻找并筛选一些英文歌曲，使学生能够在课堂上通过对歌曲的播放，而感受到英文歌曲的动人之处，从而能够激发学生学习英语的积极性和求知欲，从而使学生能够根据自己的意愿和兴趣对英文知识进行学习和掌握，使学生能够利用最适合自己的学习方式去进行英语学习。通过这种情景的烘托，能够使学生从根本上改变自己对英语学习的偏见，而使其能够逐渐意识到学习英语的乐趣和意义。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在核心素养背景下，高中英语课堂中，进行情境化教学这一问题提出几点相关的建议和策略。包括在课堂上创设游戏情境、创设生活化的情景、通过角色演绎的方式创设情境、利用信息技术烘托学习气氛这四方面。希望能够对高中英语教师提供一些帮助，使学生能够在教师的引导以及情景的烘托下，逐渐形成自主学习的意识和习惯，能够使情境化教学的作用充分体现在高中英语课堂上，使教师的教学水平还有教学经验更加的丰富、完善，进而能够有效的促进我国英语教学的进步和发展。
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