徐伊娜
伊春市伊春区二中
摘要:在新课改素质教育强调:学生是学习的主体，老师一切的教学活动都应该围绕学生来进行，让学生能够全面发展。新的高考制度的改变，在很大程度上改变了教育模式和我国的人才培养模式。在新高考的发展背景下，为了让学生可以更好地迎接英语学业前进道路上的机遇与挑战，适应社会的发展，高中英语课程教学要更加关注对学生创新思维与逻辑性思维的培养，促进高中英语教学的高效开展。
关键词:新高考背景;高中英语;机遇;挑战
新高考背景下，高中英语的比重已经逐渐发生了变化，对于高中教学而言，意味着将要对教学管理体系进行全面的调整，必须从根本上改革观念、建构课程、完善评价、重构管理、变革课堂等各方面。同时，教师要充分吸收在新高考背景下产生的新概念，激发学生主动学习英语的积极性，并利用最有用、最有效的方法，在教学中对学生的英语基础知识考查，英语学习能力考查和英语创新思维考查，不断提升学生英语综合水平，帮助学生在高考中获取好成绩，为学生走向更加美好的未来指明前进方向。
一、新高考改革背景下英语课堂面临的机遇
新高考改革背景下的高中英语课堂应将培养学生的综合能力作为评价学生的重要标准[1]。同时，在教育大环境进行转变的同时，高中英语课堂实践也在这种教育改革的机遇中得到明显的突破。促进学生全面发展是高考制度改革的核心价值取向，遵循了新课程标准和教育改革的理念，同时为该教育理念的深化和落实提供了推动力。在新高考理念改革的英语课堂中，教师开始合理营造语言情境，激发学生的学习热情，并通过动作、语言、表情等促进学生对语言交流进行更深入的理解，同时改进教学评价方式，通过全面评价学生的学习过程，让学生自发地严格要求自己，让学生更快地适应新高考的要求，促进学生的长远发展。
二、新高考改革背景下英语课堂面临的挑战
高考作为选拔人才的重要而古老的工具，促进了一批又一批的学生进入高校，为中国的现代化进程做出了贡献。然而，目前高考的弊端不容忽视。当前，在为部分学生的利益服务的同时，现行的考试制度也使部分学生无法充分发挥自己的才能。新高考制度，对于教育教学事业的发展有众多的优势，但是也在改革和实施过程中也会为教育事业的各个方面带来挑战。
比如，高中英语教师的教学方式缺乏针对性的创新能力培养活动，缺乏培养学生举一反三的能力，也不能针对性的根据学生的实际情况和心理特点来适当的加入值得探究同时富有趣味性的内容，让整个课堂显的十分枯燥。同时，教师深受应试观念的影响，忽视了学生英语表达能力和英语环境中的即时反应能力以及口音等问题的解决，缺乏英语的实际应用性[2]。
三、迎接新高考改革，构建高中英语高效课堂
(一)正确解读新高考改革理念，端正教师教学态度
促进学生全面发展、保障学生个性化追求是高考制度改革的核心，遵循了新课程标准和教育改革的理念，同时为该教育理念的深化和落实提供了推动力。在新高考的背景之下，英语学科的教学比重有所降低，为高中英语课堂授予了更大的学习意义。
这就要求教师必须正确解读新高考改革理念，端正教学态度，解决传统教育的一刀切形式问题，更加重视每一位学生的学习与发展，通过改变教育结构，革新英语课程，让课堂趋于丰富性、层次性发展，最大程度地满足学生的多元选择。同时，教师要坚持学生思维发展循序渐进的原则，积极去发现问题、解决问题，跟上新时代改革的步伐，让学生各尽其才，促进学生自主探究学习能力的提升，改善学生的学习效果，达成教育的最终目标。
(二)积极应对新高考改革挑战，创新教学实践课堂
1.构建情境课堂，促进学生自主学习能力
新高考背景下的英语教师通过探索更多以互联网、新媒体、计算机为主的教学方式，构建情境课堂，让学生对知识点有一个更加深刻的理解渠道。比如利用多媒体，适当的穿插一些教材背景知识和特点，并提出相关的问题让学生进行思考，充分激发学生的情感体验;然后在课堂教学开始后，根据学生的语言认知水平和性格特点，让学生通过角色扮演的方式，对知识的深度分析与整理，并在将自己带入所创设情境的过程中，深度分析文本形象，形成自己的主观意识见解，促进自主学习、自主探究，自主创新的意识和能力。
2.利用小组分层，增强知识点学习针对性
教师应该加大对不同学生的差异方面的重视，利用小组分层，缓解学生的高考压力，然后对其进行因材施教。
在学生分层的过程中，教师首先要给学生们说明哪那一个学习层，对应的学习内容和学习目标是什么，让学生和老师进行双向的选择和最客观科学的学习计划。然后在学习目标分层的过程中，教师需要根据不同层面学生的学习习惯、思考习惯、记忆能力、英语基础等等，将高中英语中的口语知识、单词基础、听力知识、阅读知识、写作知识和英语问题解析知识等等，让学生对照着自己的学习目标，增强知识点学习的针对性[3]。
3.问题式教学，培养学生英语思维能力
问题式教学有效克服了传统高中英语教学模式的缺陷，使教学和学生的地位发生了转换，在提倡素质教育的今天，它强化了教师在英语教学中的引导作用。通过营造一种轻松、愉悦的学习氛围，让他们能够自由地探究、获取知识。
首先，教师必须充分了解教学大纲、明确教学目标，把握提问的时机，认准教材的重难点和学生认知矛盾的焦点，保证问题的针对性。其次，设计问题时要突出“层层递进”的原则，使问题有一定的坡度，设计难题时应设计一定的提示要点[4]。最后，教师要做到方式灵活，引导学生打破常规思维，产生自己独特的见解与看法，让学生在掌握基础的情况上举一反三，学会熟能生巧，养成良好的快速问答习惯;“不拘一格”鼓励学生大胆思考，对同一项事物从多方面、多角度进行分析探究，发展创新能力。促使学生思维的发展和教学质量的提高。
参考文献
[1]许万山.浅析新高考背景下高中英语课堂教学的机遇与挑战[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14(15):149.
[2]李慧芳.新一轮高考改革英语试题的话语分析及其教学启示[J].教学与管理（理论版），2020，(8):78-81.
[3]张晓康.新高考背景下提升高中生英语语篇阅读能力的途径[J].英语教师，2020，20(17):52-53，57.
[4]张林.教育信息化背景下高中英语有关新高考教学策略的研究[J].人文之友，2020，(3):256-257.
作者信息：徐伊娜，女（1978.10－），汉族，黑龙江省伊春市人，本科，单位全称，伊春市伊春区第二中学，中学二级；教研组长
研究方向：高中英语教学，英美文化。