宗有斌
甘肃省金昌市永昌县水源中心小学 737205
摘要：随着教育理念不断改变的背景下，语文阅读教学越来越注重对学生的兴趣、情感、价值观方面的培养。传统的应试教育只注重学生对教材知识的学习，而没有通过多种形式对学生的学习兴趣进行有效激发，从而无法进行全方位的自主化学习。兴发教学法主要就是要求教师充分发挥自身的能力，从而通过一些教学手段或者表达方式来激发学生对阅读的渴望，从而实现学生的主动学习。本文首先对兴发教学法的概念和应用原则进行阐述，然后分析其在小学语文阅读教学中的具体应用。旨在能够充分发挥兴发教学法的作用，促进学生的阅读学习。
关键词：语文阅读教学；兴发教学法；主动学习
引言：兴发教学法有“兴起”、“激发”之意，教师通过一定的教学方法来激发学生对阅读学习的兴趣，并且能够关注到学生的情感、态度，从而帮助学生进行主动性阅读学习，在课堂中积极参与到语文阅读学习中来，培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的快速提升。
一、兴发教学法概述
兴发教学法指的是教师在课堂教学中，通过一定的语言节奏、语感等进行深入浅出地讲解，从而能够激发其学生对语文阅读的求知热情，通过相关的教学手段来实现学生具有一定见解的阅读自学，这种教学方法被称为兴发教学法。兴发教学法需要教师利用一切可用的教学资源去营造阅读教学氛围，促进学生对语文阅读学习的喜爱，形成良好的阅读自主学习习惯，有利于学生阅读素养的提升。兴发教学法的应用应该具有主体性原则，让学生成为语文阅读的主要部分。还应该具有趣味性原则，促使学生在阅读中感受到快乐，有利于语文阅读教学的开展[[]]。
二、兴发教学法在语文阅读教学中的应用
（一）激发学生阅读兴趣
兴发教学法中激发学生对语文阅读的兴趣十分重要，教师可以与多媒体信息技术相结合，从而能实现视觉与听觉的结合，为学生的语文学习带来更大的激励。比如在学习小学六年级课文《北京的春节》时，教师可以通过电脑与投影仪的连接，在大屏幕上播放春晚小品，以及央视主持人百年的视频，北京音乐再配上喜庆的歌曲和鞭炮的声音，为学生营造了一个过年的喜悦气氛。同时教师也可以跟学生进行互动，让学生进一步感受到春节的喜悦气息。教师：“同学们，在过年的时候，做一些什么事情让你觉得有意义？”学生1：“我在除夕那天贴春联和窗花，春联上写满了祝福的语言，也许我们一家能够像祝福语里说的那样永远幸福、快乐。
贴窗花和福字能给节日增添更多喜庆，过年是团圆的日子，一家人忙里忙外的也能够感受到节日的气氛，这样‘忙活’我觉得特别有意义。”学生2：“除夕年夜饭的时候大家都吃饺子，我觉得在饺子中放硬币非常有意义，谁吃到硬币代表那个人在这一年会比较幸运。虽然不一定准，但是这是过年的习俗，也是人们的美好期待。”教师通过创设情境以及和学生的交流来营造过年的气氛，符合文章内容，从而激发学生对阅读内容的兴趣[[]]。
（二）实现课堂阅读交流
兴发教学法要求学生在语文阅读课程中积极主动进行学习，教师可以将班级学生进行分组。每4人为一组，对阅读文章内容进行讨论，讨论结束后，随机选取两名同学到讲台进行文章的讲解。教师通过让学生进行小组合作交流以及进行课文讲解，能够充分调动学生学习的热情进行阅读文章的分析，同时也能够提高学生在语文阅读教学课堂中的认真程度，有利于学生对文章的阅读学习。教师随机选择两名同学进行课文讲解，就说明每位同学都有可能被点名，大家会更认真去进行阅读。在两名同学进行阅读讲解后，让同学们进行举手表决，选择讲课最好的同学，这样能够对讲课好的同学进行鼓励，对没有赢得最后胜利的同学也是一种刺激，这样会激励学生日后更加努力，具有非常好的教学效果。
（三）语文阅读课外拓展
在《北京的春节》这篇文章中主要对除夕、春节、腊八、小年、元宵节进行介绍，我国有很多传统节日，教师要求学生对书中未做介绍的节日进行补充和说明。学生1：“端午节是农历的五月初五，为纪念屈原而设立的节日，在端午节有吃粽子、赛龙舟等习俗。”学生2：“八月十五中秋节，从嫦娥本月这一神话故事演变而来，中秋节吃月饼象征团圆。”通过课文拓展能够扩展学生的知识面，同时也有助于实现语文知识框架的建立，有利于学生的语文学习。
（四）多元化的教学评价
在进行教学评价时，我们采用多元化教学评价。可以通过教师进行评价，也可以让学生互评、自我评价或者家长评价，从多方面对学生的阅读学习效果进行评价，这样能够从多个角度进行观察，实现学生的全面进步。
结束语：综上所述，兴发教学法主要是通过多种教学方法结合来激发学生对语文阅读学习的热情，从而促进学生对语文阅读的喜爱，让学生能够主动进行阅读文章的学习和探讨，在文章阅读中进行识字，同时获取一定的知识或者启示，实现阅读教学的目的。文章主要讲述兴发教学法的应用策略，包括激发学生阅读兴趣、实现课堂阅读交流、语文阅读课外拓展以及多元化的教学评价方式。旨在能够通过兴发教学法进行小学语文阅读，促进学生对语文阅读的喜爱和主动学习。
参考文献：
[1]朱秀英.小学语文阅读教学探析[J].安徽教育科研，2020（20）：47-48.
[2]莫慈琼.浅析小学语文阅读教学[J].今天，2020（14）：0107-0108.