李海侠
河南省信阳市淮滨县实验小学464400
摘要：在小学的阅读教学中，老师要明确新课标的基本理念，不再局限于传统的刻板教学，而是充分明确改革的要求，在了解本班学生的阅读情况后，进行分析与调整。对小学的学生来说，他们能接受整本书的阅读模式。对一本书的内容进行分析，能让学生增强阅读能力，切实提高阅读效率，体会作品蕴涵的魅力，实现阅读教学的进一步提升。
关键词：新课标背景；小学语文；开展；整本书阅读；研究
引言
在语文新课标的背景下，阅读作为获取语文知识的一个重要渠道，为学生开阔视野、增长见识起着良好的促进作用。相较于部分的单篇阅读而言，整本书阅读能够更好地帮助学生了解和消化书中的内容和情节。然而，五年级小学生的年龄还比较小，思想也不够成熟，在面对整本书的阅读量时容易缺乏耐心。因此，教师引导学生进行整本书阅读时，先可以帮助学生挑选一些有趣、他们感兴趣的书籍让小学生进行阅读，引导学生变被动阅读为主动阅读。整本书阅读主要包含“导读、推进、测评与延伸”这三个部分。只有将这三个部分落实下来，才可以实现高效率的整本书阅读。
一、举行阅读分享大会，帮助学生加深对整本书的理解
良好的语言表达需要你对事情有一个足够的了解。阅读分享让小学生通过自己的理解，把阅读的书本内容进行适当加工和删减。教师要要求学生既要保留书籍中的主要内容和中心思想，还要用自己的话来表达。这对小学生来讲是一个比较困难的事情。只有你对整本书的故事情节和人物性格有足够的了解，你分享出来的书籍才会吸引其他学生的兴趣。学生把自己在书本上看到的内容讲解给别的小朋友听，就像一千个读者，就有一千个哈姆雷特那样，每个人对故事的理解都存在着一些差异。教师通过这种分享形式便可帮助学生加深对整本书阅读的理解。例如，教师可以在班上举行一次故事分享大会，并选出五名大年纪的学生作为比赛的评委。每个学生有五分钟的时间来介绍最近阅读的书籍。在这个过程中，学生需要合理安排时间。介绍既不能太长，也不能太短，学生要充分利用好这五分钟的时间。故事情节要有吸引力，故事内容要安排得当。最后，评委要根据学生的综合表现选出最吸引人的书籍。
二、增强书籍阅读兴趣，提升学生阅读水平
俗话说，“兴趣是最好的老师”。这对学生来说也是一样的。只有充满兴趣，学生才能激起阅读的欲望，才会有持续的积极性。六年级的学生能很好地阅读书籍。
因此，在这个阶段引入整本书阅读的理念，可以让他们掌握阅读的意义。语文老师应该在阅读课堂上有计划地引入整本书阅读的理念，增强学生的阅读兴趣。在课堂上，老师可以利用视频的方式为学生简介一本书的内容，让学生充分了解其表达的意义，培养学生主动学习的习惯，给学生创造阅读的条件，使其真正体会到阅读的乐趣，从而有效提升学生的阅读能力。例如：在三年级语文第五单元第三课《世界上第一个听诊器》的教学中，教师可以组织学生表演“病人到医院看病”的话剧，“医生”带着听诊器，对“病人”的心脏进行测听，拿着手表记录“病人”的心跳数等等。通过话剧表演的形式，让学生认识到听诊器的结构、功能，教师再结合着教材进一步讲解。这种教学模式能在原有的基础上活跃课堂氛围，激发学生语文学习的积极性，教学效果可想而知。
三、教师要注重在整本书阅读时进行引导
在进行整本书的阅读时，虽然是要求学生独立进行阅读，但小学生理解能力有限，在阅读过程中难免会遇到一些读不太懂的地方，这时候就需要教师及时进行引导，帮助学生解决阅读中产生的问题。教师只有及时解决学生在阅读过程中遇到的困难，及时纠正学生在阅读过程中形成的错误理解，对学生的整本书阅读情况进行一个及时的追踪，时时了解学生的阅读状态，学生才会对整本书的阅读形成长期的动力。例如，对学生阅读情况的追踪对教师了解整本书阅读是否顺利进行具有关键的作用。只有保证学生用心地进行阅读，才可以达到整本书阅读的真正目的。因为整本书巨大的任务量，部分学生在阅读的过程中会产生想要放弃的想法。因此，教师要时不时地与学生进行交流，让学生分享在阅读过程中的体会和心得，还要及时与学生进行沟通，利用有效的方法帮助学生解决生活中所遇到的问题。教师在对学生进行阅读疏通时，也要注重对学生进行一些阅读技巧的灌输，让学生在面对整本书的阅读量时可以做到既快速又高效率地进行阅读。
结束语
综上所述，整本书的阅读能够弥补单篇阅读所带来的不足，帮助学生更加深入地了解整本书中的内容。教师通过让学生进行书籍分享还可以锻炼学生的语言能力。当学生能够顺利地进行整本书阅读的时候，那时对学生阅读习惯的养成就会有很大的帮助。因此，教师要积极引导学生进行整本书阅读，让学生在阅读中获得深刻的阅读体验，并在以后的阅读中更加主动地探索书中的奥秘。
参考文献
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