赖林贞
福建省莆田市秀屿区笏石镇秀山中学 351100
摘要：2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出全面发展学生“核心素养”。古诗文作为我国传统文化的一部分，更应当引起重视，将古诗文引入初中课本，目的是学习中国传统文化，提升我国文化软实力。因此，在初中阶段，古诗文教学相当重要，下面就“古诗文教学现状、古诗文教学方法、古诗文教学意义”三个方面作了简单的阐述。
关键词：核心素养；初中语文；古诗文；写作
前言：初中是语文的发展阶段，对于刚刚接触到古诗文的初中生来说，或许有些难以接受。但是，古诗文是语文知识的重要组成部分，通过学习古诗文了解古代历史文化发展，提升文化底蕴，全面发展核心素养。由于，古代汉语与现代语言存在一些差异，因此学习起来比较吃力，这也从另一方面考验了老师的教学水平和素养。让学生理解掌握古诗文阅读方法成了老师的首要教学目标。
一、初中语文课堂古诗文教学现状
(一)“灌输式”教学方法，学生被动接受
受传统教育模式固化影响，当下语文教学仍采用“灌输式”教学方法，老师是课堂的主体，学生是客体，被动接受老师传授的知识。这种教学方法简单易懂，但是却极大打击了学生学习古诗文的兴趣，学生机械地将老师讲解的内容记忆下来，反复背诵，消耗学生的耐心。而由于学生被动接受，老师授课体验也十分单一枯燥，无法提升课堂氛围，活跃教学气氛，因此，这种“灌输式”教学方法并不适用于当下的教育理念。
(二)古诗文晦涩难懂，学生缺乏兴趣
由于古代语言与现代文化存在较大差异，许多学生在学习古诗文时，难以理解和接受，造成学生抵触心理，导致教学不能顺利进行下去。兴趣是最好的老师，如果在学习还未开始时，就关上了第一扇大门，那么接下来的教学就会更加困难。所以老师在注重教学内容的同时，也要加强教学引导，提升学生对古诗文的阅读兴趣，再逐步构建知识体系，一步步引导学生学习古诗文，积极参与课堂互动，提升对古汉语的兴趣，全面提升核心素养。
(三)强加型背诵默写，缺乏理解
受应试化教育影响，初中阶段语文课本上的古诗文大都要求学生会背诵会默写，但是单纯的记忆就能证明学生掌握了古诗文的知识了吗？我想是不能的。大部分学生都是为了完成学习任务，强行记忆，对课文的理解了然无几，这样盲目式的教学在根本上没有什么意义，只是单纯让学生记下了一些看不懂的文字。理解式记忆则不然，它通过让学生理解后，再选择记忆，相较于强加型记忆就轻松多了。因此，在对古诗文讲解过程中，老师仍需不断改进方式方法，促进学生理解式学习。
二、浅谈核心素养下的古诗文教学
(一)架构诗文情境，提升阅读兴趣
在大多数的诗歌里，都蕴含着丰富的情景，诗人通过仔细斟酌，将情景融入到文字中去，表达自己内心想要抒发的情感。所以，在学习诗歌时，老师可以架构诗文情境，带领学生“穿越”到古代，让学生切身感受诗人的情感，体会诗人所处的环境。正如范仲淹所写的《渔家傲·秋思》，文中通过对边塞景象的描写，透露出环境的恶劣，反衬诗人思乡和希望建功立业的情感。在教学过程中，老师可以通过解析形式，为学生描绘出作者想传达的意境，想象作者当时所处的环境，引发学生同理心，提升对诗文阅读的兴趣，达到教学目标，提升学生的整体素质水平。
(二)授人鱼，不如授之以渔
课本上的诗文毕竟是有限的，若想让学生真正掌握古诗文，就要教给他们阅读古诗文的方法，而不是单纯的将课本上的知识讲解一遍就可以了。下面就两个方面，讲述培养学生阅读古诗文的方法。
1.掌握基础文言释义，学会举一反三
在学习文言文时，经常会遇到许多相识的地方，所以，在授课过程中，老师可以通过讲解相似之处，总结出文言阅读规律。在文言文中有一种判断句式，表达肯定语气，如“陈胜者，阳城人也”，陈胜是阳城人；“廉颇，赵之良将也”，廉颇是赵国的良将。这两句话中都运用了“……者，……也”的句式，都表示“……是……”的肯定语气，因此，不难发现在文言文中有一种固定句式“……者，……也”表示肯定，除此之外，还有“也”“者”“乃”等都表示判断句式。在学生掌握了这些基础的文言翻译知识后，可以尝试让学生举一反三，加强对句式释义的掌握。
2.教授基础阅读步骤，培养自主学习能力
在开始学习一篇新的文章时，首先要了解作者和一定写作背景，才开始学习正文部分。古诗文的学习也不例外，在开始讲述一篇文章时，我们首先是要对了解作者，介绍作者所处的时代背景，接着通读全文，构架出诗文情境，最后赏析作者想要表达的情感。如解析《使至塞上》一文时，首先介绍作者，“王维，山水诗派代表人物，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理”，其次是写作背景“王维遭到朝廷的排挤，被贬到边塞，在去边塞的途中所见风景，有感而发作下了这首诗”，通过对塞外奇特艳丽风景的描写，以及前往边塞路上的艰辛，抒发了作者抑郁、孤寂的情感。所以，教会学生如何赏析诗文，是诗文教学关键性问题。
(三)加强课外阅读，提升语文核心素养
进行传统教学，课本上的知识是远远不能够学生学习，扩展学生阅读范围，就要积极鼓励学生去进行课外阅读，加强文学功底。由于中学生对于古诗文接触不深，在选择课外阅读资料时不能正确选择，老师可以适当选择性地推荐相关阅读书籍，帮助学生扩大阅读范围，提升文学素养，达到核心素养培养目的。
(四)举办竞赛，激发学生的学习兴趣
随着教育改革的推进，要求学生全面培养核心素养，在语文教学方面，古诗文占了很大比重，但由于古诗文相较于散文等其他文体较难理解，因此在教学方面老师也是无计可施。在当下真人秀火爆的同时，一档“以诗会友”的节目出现在人们的视野中，《中国诗词大会》通过诗歌比赛的形式，帮助全民族增强语文核心素养水平。在日常教学中，老师、学校也可以通过举办诗词朗诵比赛，诗词会等活动形式，丰富学生的校园生活，提高语文文化水平。
三、古诗文教学对语文核心素养的培养意义
古诗文的新型教育模式，一方面有助于语文学科知识的推进，提升学生语文水平，促进核心素养的养成；另一方面，随着学生整体素质水平提高，有助于提升我国文化软实力，增强国民文化自信和教育水平。
总结：古诗文作为我国传统文化，拥有上下五千年的历史底蕴，身为老师应带领学生学习了解中国古诗文的文化，积极传播和发扬传统文化。尽管在这一过程，仍存在许多不足，应共同努力，实现初中课堂古诗文教学的综合发展，实现学生核心素养的培养。
参考文献:
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