蹇玉琼
湖北房县实验中学 442100
摘要：随着社会的发展和进步，初中语文教学也得到了有效的改革，而初中语文名著阅读教学仍需教师注重，部编版初中语文教材明文规定，初中生必读名著两本，选读名著四本，由此就可见教育部门对初中语文名著阅读教学的重视。在整本书阅读的理念下，初中语文名著阅读教学需要加强学生对名著阅读的兴趣培养，也要创新初中语文名著阅读教学的方法，同时还要拓展学生名著阅读的视野，只有这样才能更好地让学生体会到整本书阅读理念的重要意义。本文通过分析在整本阅读理念下七年级语文名著阅读教学的策略，让学生重视名著整本书阅读，提高学生名著阅读效率，从而提高七年级语文名著阅读教学质量。
关键词：整本书；名著阅读；策略；教学
前言：在新课程改革和素质教育深入推行的背景下，整本书阅读的理念再次受到教育界重视[1]。而对于七年级语文名著阅读教学的现状来说，首先，教师对整本书阅读理念不够了解，没有良好的教育学生整本书阅读的教学方法，从而使学生没有养成整本书阅读的习惯，促使学生没有真正整本书阅读名著，限制了学生的知识积累；其次，学生对整本书阅读不够重视，对名著阅读也不感兴趣，从而导致学生不能良好的学习名著知识，使学生不能完全理解名著内容；最后，传统的教学理念和应试教育影响学生的学习，局限了学生的知识视野，让学生只是注重书本知识，而没有达到七年级语文知识的积累量，这样对学生今后的学习起到非常不好的影响。
一、整本书阅读的重要意义
书是文化和知识的载体，通过阅读可以学习丰富学生的知识和继承中华传统文化[2]。而对于整本书阅读来说，首先可以让学生全面理解作者思想和书籍的整个主题，让学生体会书籍带来的乐趣，从而让学生养成阅读的习惯，提高学生自主学习能力，将那些琐碎的知识整理起来，这样也能让学生掌握的知识系统化和完整化；其次，能够让学生掌握阅读方式，加深学生对阅读的理解，提高学生学习质量，从而让阅读变得轻松，使学生不再排斥阅读，提高学生阅读学习的效率；最后，通过整本书阅读可以扩展学生的阅读视野，增加学生的知识储备量，提高学生的综合素养，为学生今后的学习奠定坚实的基础。这就是整本书阅读的重要意义，它能为学生的学习指引方向，为学生的人生提供多姿多彩的生活。
二、整本书阅读理念下，对七年级语文名著阅读教学的策略
整本书阅读是以学生为主体，通过教师的指导，让学生掌握阅读方法、养成阅读习惯和培养学生综合能力的一种理念。因此在整本书阅读理念下，七年级语文名著阅读教学也要以学生为主体，通过引导学生兴趣，达到让学生自主阅读的目的，也要通过教师的指导，让学生掌握阅读的方法，同时教师还要拓展学生名著阅读视野，提高学生综合能力。作者通过以下三点，对整本书阅读理念渗透七年级语文名著阅读教学的策略进行分析
（一）引导学生兴趣，提高学生自主学习能力
对于七年级语文名著阅读教学来说，主要的是让学生对名著阅读产生兴趣，从而让学生喜欢整本书阅读，用有趣的内容引导学生兴趣，实现自主阅读。
在实际教学中，教师可以在学习完课本内容后，对接下来的课外情节进行延展，讲解一些原著的精彩片段，从而提高学生对名著阅读的渴望，提高学生自主学习能力[3]。例如：在教学名著导读《西游记》时，学生大多数了解《西游记》都是通过影视作品，教师在教学时可以结合书本内容，对影视作品中没有提到的内容进行讲解，比如“嫦娥其实不是一个人，而是一个官职，只是影视作品由于各种原因将嫦娥改编成一个人而已，大家可以详细阅读《西游记》，从中你们会发现与你们认知不一样的惊喜”，这样可以抓住学生兴趣，颠覆学生对《西游记》的认知，从而对整本书阅读《西游记》产生兴趣，使学生自主阅读《西游记》。
（二）创新阅读教学方法，提升名著阅读教学质量
创新阅读教学方法，既能提高名著阅读教学效率，减轻教师工作量，也能使学生提高阅读学习质量，从而促进学生阅读名著书籍。在实际教学中，教师可以利用多媒体信息教学技术，对课本内容进行讲解，让学生更容易理解名著内容，也可以利用多媒体技术播放所学名著的影视作品，加强对名著阅读的欲望，同时也让学生粗浅的了解所学名著课程[4]。例如：在学习名著《骆驼祥子》的时候，教师通过制作有趣课件集中学生注意力，从而提升学生学习质量，教师也可以播放《骆驼祥子》影视作品，为教师教学渲染情绪，也让学生通过影视作品对《骆驼祥子》有一定了解，从而促使学生阅读《骆驼祥子》，让学生在阅读中感受人物，学习人物的优良品德，提高自身文化素养，也让学生体会到现在美好生活的来之不易，从而更珍惜现在的生活。
（三）开拓学生名著阅读视野，培养学生名著阅读综合素养
在名著阅读教学中，教师应该注重拓展学生阅读视野，扩大学生知识层面，从而加深学生对阅读名著的理解，培养学生阅读能力，提高学生名著阅读的综合素养。在实际教学中，教师可以对所学名著进行延展，注重作者简介和创作背景介绍，让学生在阅读名著时体会作者所要表达的思想感情，从而加深学生对名著内容的理解[5]。例如：在学习《朝花夕拾》时，教师可以着重介绍一下作者鲁迅，让学生了解鲁迅的生平，从而学习鲁迅的品格，再介绍鲁迅在创作《朝花夕拾》时的时代背景，帮助学生理解《朝花夕拾》的主题思想，让学生积累更多知识，丰富学生知识层面，开拓学生阅读的思维，从而提高学生的自我修养，为今后的学习铺路搭桥。
结束语：整本书阅读的理念七年级语文名著阅读教学的结合，可以加强学生对名著的渴望，也让学生学会优秀的阅读方法，消除学生对名著阅读的排斥心理，让学生更好的理解名著，从而实现学生自主学习名著的目标，这也大力推进了语文名著阅读教学的改革进程，促进了语文教学的发展。作者通过基于整本书阅读视角下七年级语文名著阅读教学策略的分析，意旨为初中语文名著阅读教学的发展提高参考，希望对学生今后的学习提供有效帮助。
参考文献：
[1]朱琳.语文核心素养背景下初中名著阅读教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):269.
[2]杨婷.激活阅读意识 感知名著魅力——初中语文名著导读课堂教学策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(09):16-18.
[3]黄文琴.碎片化学习语境下初中语文名著阅读教学探讨[J].福建教育学院学报,2020,21(08):9-11.
[4]许红.初中名著阅读教学的策略探究[J].知识经济,2020(21):117-118.
[5]苑学冬.浅谈初中语文名著阅读教学[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):42-44.