黄鹏
重庆两江新区花朝小学校
摘要：语文教育是一门工具性和人文性相统一的学科，在学习语文知识的同时也能够提升学生的思想品德素质。在新课改的前提下，为了提高学生的思想素质，加强孩子们的品德教育，作为新时期的语文课堂，承载着重要的任务。在语文课堂上潜移默化的渗透思想品德教育，促进德智并行，相互相成，成为当下语文教学新切入点。
关键字：语文课堂 渗透 品德
当下教育要求德智全面发展，名言云：“德才双备，破格录用，有德无才，培养使用。”由此可见当下社会对人才的要求品德素养已经占到主要地位。这对于我们每一个教育者而言，我们必须重新思考我们的教学方向和方法。为了把我们的孩子培养成为一个有德，有品，有才的新一代接班人，我们在课堂上要适时进行德育渗透。
一、品德教育和我们的课堂三维目标相一致
新时代下，语文课堂不能单纯的讲解语文知识，要将语文课堂的人文性体现出来，让工具性和人文性相辅相成。我们在制定语文教学目标时，应该突出对孩子的情感教育，有目的，有方向的进行思想品德教育。结合课堂内容制定不同的品德教育目标。例如：在小学课文《悯农》这一篇课文的时候我们就可以制定相应的品德目标—节约粮食，珍惜别人的劳动成。如在教学《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，我们就可以制定爱国主义教育的品德目标。总之语文课上要想渗透思想品德教育必须将语文学科的双面特征表现出来，做好无缝衔接，潜移默化的做好品德教育。
语文课上制定德育目标要切合孩子实际情况，切勿制定高、大、空的目标，孩子们无法理解，也不能实践。为此，需要教师在课前认真备课，寻找课文主旨与德育教育相互渗透的最佳结合点。例如，在《小兴安岭的美丽景色》中，在向学生展示小兴安岭美丽景色的同时，要教育学生学会感受美丽景色，在日常生活中要养成爱护环境、保护环境的习惯。 认真钻研教材，从文本信息中寻找德育因素，明确德育教育目标，并制订德育教育计划。在教学过程中才能做到胸有成竹，有的放矢。确保在教学过程中能渗透品德教育的关键一步。
二、提高自身修养，做好言传身教。
俗话说实践是检验真理的唯一标准，教育者，必须先受教育。在语文课堂上，特别是针对幼小群体的学生，要想他们能够潜移默化的接受思想品德教育，我们每一位老师必须要做好言行的示范作用。只有这样才能让孩子信其师，信其道。我们才有可能让孩子真正的体会的一些优秀品质的可贵。例如：爱国，我们每一位老师要带好头，教师要以身作则，提高自身的思想品德修养。在公共场合遵守秩序等，以自身良好的道德风尚去影响学生。作为教师，只有把课文中主人翁的思想感情和自身的情感结合在一起，才能真正的去影响孩子，激发孩子们的思想品质。
三、善用典型事例，陶冶高尚品德
在语文教学过程中，老师要善于抓住典型事件、人物。
为了激发学生的道德感,我们每一个语文老师必须挖掘文章中品德教育点，用一切教育方法将文中的人物形象完美的呈现在孩子们面前，以完整而鲜明的形象去感染学生,，再通过感悟文中的人物形象，体会人物的高尚品质。通过形象的感染作用来陶冶学生的感情.如：《黄继光》是一篇文情并茂、感人至深的通讯.在学生预习的基础上,生动讲述典型事例,突出志愿军的群体英雄形象,以自己的激情去感染学生,在学生心目中再塑“新一代英雄人物”的爱国形象,激发学生热爱革命英雄的情感。如：《一分钟》通过本文教育学生,要从小事做起,从“我”做起,从小养成不拖拉的好习惯。
四、善抓关键，学习人物品质，提升自我品德
我们在语文教学过程中，语文知识教学是主导，德育教育为穿插语文课堂之中。我们在语文课堂上切莫本末倒置，将语文课上成了德育课。应当对学生积极全面引导，重点感悟语文课本中的人物事件、形象、品质。让孩子们能够从课文中的字里行间感受到人物的高尚品质。从而对文中所包含思想内容进行深刻挖掘，使德育教育能在语文教学中得到较好渗透。例如在小学语文课堂上，我带着学生读《不懂就要问》一文，孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”在对孙中山的语言描写，我引导孩子抓住壮着胆子一词对学生积极引导，使他们思考：虽然孙中山也很害怕，可是在最求学问的道路上上他没有退缩，大胆提问，最后成为了一位伟人，我要让孩子们从关键句子中学习孙中山最求学问的高尚品质。在语文课上，我们要抓住课文中的每一个画面，适时做好孩子们的品德教育。让孩子们理解课文，感悟课文，提升品质，最终达到智力与品德双丰收的效果。
五、巧用生活实践，巩固品德教育。
语文来源于生活，服务于生活，生活才是检验孩子们学习的最好场所。孩子们的高尚品德只有在生活中才能得以体现。例如：我们在教学《燕子》这篇课文的时候，除了让孩子们在文中感受燕子的可爱，春天的美好，大自然的美好外，还应该让孩子们利用课余或者周末，走进大自然，去发现大自然的美，去发现万事万物的美好，从而让他们树立热爱大自然，热爱地球，保护环境的高尚品质。否则仅仅靠课文中的体会他们是无法理解为什么要热爱大自然，为什么要爱护环境的。我们在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，除了让孩子们体会感悟雷锋助人为乐无私奉献的精神外，还应该让孩子们把这种精神带到生活中去，让学以致用，更好的服务生活。
孩子们品德素质是多方面教育形成的结果，我们千万不要以为单靠说教就能教好语文，教好品德课。应该让孩子们在习得方法和理论知识的同时加深生活实践。让孩子们在现实生活中去体验、理解品德教育。如果我们一味说教，不加以体验，这样孩子们很难言行一致，甚至想的一套，做的一套。高尚品质只停留在思想层面，这将是教育的失败。因此我们要加大实践投入，让孩子们做知行合一的好少年。
总之，语文教师只有利用好语文课程，抓住各种机会，无形无声的向孩子们渗透品德教育，同时运用各种方法将品德课从课内再到课外，从理论到实践，从认知到行动。从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正的融合，相辅相成。
参考文献：
[1]漆永峰.浅析中学语文教学中德育的渗透[J].学周刊，2019.
[2]叶王蓓.德育互动教学发[J].华东师范大学出版.
[3]鲁洁. 当代德育基本理论探讨[M].南京：江苏教育出版社，2003.