陈琴
（浙江省青田县舒桥乡小学，浙江 青田 323913）
摘 要：随着教育制度的不断改革与新课标理念的不断深入，在小学语文的课堂教育中，教师应重视创新自己的教育理念。小学阶段是孩子意识启蒙的关键时期，对于这一阶段的孩子来说，教师正确的教育理念不仅有助于促进他们思考，锻炼逻辑思维，还有助于提高孩子共情能力与想象力，进而激发其创新创造能力。以课堂有限的四十分钟为基础，教师将教育拓展到课前五分钟的有效运用，不再局限于课前的预设，结合新问题、新情况对学生进行分析引导，不浪费一分一秒，从而多方面焕发语文教学生命活力，给予学生提升自我的更广阔的平台。本文主要就如何有效运用小学语文课前五分钟展开探究。
关键词：小学语文；课前教育；教学实践；策略
小学阶段是孩子意识启蒙的关键时期，对于这一阶段的孩子来说，教学不仅仅要围绕课本内容，更重要的是培养他们的学习能力，促进他们思考，锻炼逻辑思维，提高各方面的综合素养，进而增强孩子们的语言表达能力，更好地促进全面型人才的发展。基于此，教师高效率的时间利用就显得格外重要。有效利用课前五分钟，笔者提出通过巩固、引导、展示、沉浸四大方面来进行实践，教师可以根据实际情况轮流选用这四大模块，均衡利用课前五分钟，给予学生多层次、内容丰富的体验。
一、巩固知识
在小学教育的阶段，根据学生学习的需要，教师应该把学习任务分为三种，即学生课前学习的前置性内容、课堂学习的中置性内容、课后学习的后置性内容。学生利用前置性内容进行课前的预习，能够预先了解到课程内容以及难易程度，并且提出疑问，有效提高预习质量并为课堂预热，教师也能清楚地得到学生基础学情的反馈，便于即使调整教学方案与偏重点，加深课程进行的流畅度；学生利用后置性内容进行课后复习与延伸思考，可以巩固课堂内容，并延伸课后内容，帮助学生扩大知识面，全方面的渗透语文课堂的知识体系。
而课前五分钟，教师就可以在此基础上复习上节课内容，接着提问预习作业里留下的问题。例如，在学习四年级上册教材的《梅兰芳蓄须》一课时，课前五分钟，教师可以先提问上一课《为中华之崛起而读书》的遗留问题：同学们还搜集到了什么关于周总理的小故事，请大家分享；大家为什么要为中华之崛起而读书？分享之后就可以提问关于《梅兰芳蓄须》一课的预习问题：谈一谈你所了解到的梅兰芳先生，并说说在预习中所总结的梅兰芳先生的特点。由此加深学生对上节课所学知识的印象，帮助复习，并能督促学生每节课后自觉复习与预习。
以上案例主要围绕课本本身内容进行巩固和延伸，意在锻炼学生自学能力，帮助学生积累更多知识素材，加深文化底蕴。
二、引入话题
小学阶段学生思维跳脱，常常难以集中注意力，教师应该好好把握课前五分
钟，对课程做好预热,引导学生快速沉浸课堂。
例如，在学习六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》一课时，由于是选读课文，学习任务不甚繁重，课前五分钟教师可以为学生播放电影《鲁迅先生》的经典片段，观看过文学电影，教师便可以通过提问引入话题，例如：“电影中的鲁迅先生是什么样的？他的外观、性格上有什么特点？你心中关于鲁迅先生的印象是什么样的？”由此引入了本堂课的话题，接下来便引导学生自主阅读课文，总结出文中作者对鲁迅先生的印象特点。这样通过多方面的材料来印证鲁迅先生此人性格，不仅让学生印象更深刻，还能丰富课堂形式，牢牢抓住学生注意力。
以上案例其实是一个课外拓展的过程，语文课程的学习正是如此，不局限与课本上的文字，还可以通过电影这样的艺术形式展开。
掌握用多种方式与学生互动，消除课堂的疲劳，使教学有趣且高效。
三、展示自我
有效且巧妙地运用课前五分钟，让学生充分展示自我，不仅锻炼学生的口语
表达能力，而且可以开阔学生视野，增长知识，激发阅读的兴趣等。还可以改变部分学生面对人群胆怯、逃避交际、拘谨，表达时词不达意、缺乏条理、没有主见，倾听时随意插话，人云亦云的种种问题。
例如，每节课前五分钟，邀请同学轮流上台朗读自己的优秀习作，或者是为大家分享自己喜欢的文章片段。朗读优秀习作的同学要勇于说出自己作品的优点，自信起来，台下的同学可以提出赞扬或是意见，面对意见朗读的同学也要学会悉心接受，不要感到害羞或难过。分享自己喜欢的优秀文章的同学，要条理清晰、声音洪亮地为大家简要介绍文章的梗概，创作背景，以及作者的生平，朗读完文章后，还需要加上自己的感想与理解，并请台下的同学也分享一下自己的感受。
这样的自我展示机会在学校里是很难得的，而这样的机会恰恰是学生们最需要的，也是最应该接受的。课前五分钟这样循序渐进的训练，为学生的社交能力、表达能力、自信心以及勇气打下了牢固的基础。
四、创造氛围
生活中总是充满着“美”，只是需要我们拥有一双发现“美”的眼睛。小学阶段的孩子们，对“美”有成人所不能比拟的敏感度与包容度，而作为教师，需要帮助学生们从单纯的“敏感”，慢慢到过渡有一定的审美感，不再单凭感性的认知，而是能清晰地表达出来。基于此，教师可以利用课前五分钟把“美”的氛围融入课堂中。
以杜甫的《绝句》为例，在完成这首古诗词的教学后，可以要求学生在以后的课前自发背诵这首古诗，一边背诵一边陶冶情操，“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，像是有一幅春天的美景正在徐徐展开，缓缓地滑入学生们的心田。气氛营造起来，学生能轻易感受到古诗词的魅力，从而激发他们对古诗文阅读的积极性与创造性，提升孩子们的审美能力。
在小学启蒙教育中，孩子的成长与发展离不开教师的鼓励与指导。教师需要抓住机会，正确地引导和鼓励学生，创造利于学习的氛围，提升他们的审美情趣，从而催生语文核心素养的形成。
结论
在小学语文课前五分钟的有效教学中，作为教师需要结合巩固、引导、展示、沉浸四个方面，轮流对学生进行提升。在原有的知识基础上，温故而知新，加强对知识的记忆力；在引导与分享中中，激活孩子们的思维能力以及对课堂内容的兴趣；在自我展示的舞台上，提升孩子的表达能力和交际能力；在浓厚的语文氛围中，让语文课程的学习融入学生的生活，促进语文核心素养的生成，为文化底蕴的培养奠基。
参考文献：
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