曾莹
宜昌市汕头路小学 443000
摘要：随着新课标的提出，各门基础性学科进一步明确了课程的标准与规范。对于小学语文学科来说，也同样如此。课堂教学对策的优化，是展现教师教学能力的一个重要部分，也是促进小学语文课堂教学水平提高的有效措施。为此，教师要重视课堂教学对策的优化，以不断促进教学目标的实现，提高小学语文课堂教学的有效性。以小学低段语文为例，提出语文课堂教学的优化对策，最终符合新课标的教学目标与要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低段语文课堂教学优化对策研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低段；语文课堂教学；优化对策
引言
现今，语文作为义务教育阶段一门重要的课程，教学策略的优化是教育改革的必然要求。作为小学语文教师，除了教会学生知识外，还要为学生营造宽松、自由的学习氛围，引领学生主动学习，让学生主动投入语文学习中，使其真正成为学习的小主人，从而使语文教学效率不断提升。
一、小学低段语文教学优化原则
（一）深入生活
培养学生核心素养目的并非完成立德树人任务如此片面，而是引领学生在生活实践中灵活运用所学知识，在此过程中全面成长。在探讨中教师发现学生容易被新奇的仿生科技所吸引，在此基础上导入本节课的教学内容，同时为学生介绍更多AI技术与动物特性结合在一起的科技发明，用引领学生树立科学意识，看到生活中无处不在的科技成果，在语文学习中了解科学文化，有效培育学生科学文化素养。
（二）创新争优
教师需敢于尝试、不怕失败，跳出教书育人“舒适圈”，通过创新开辟语文教学“荒原”，使学生核心素养不断增强。例如，教师可开展“电影教学”系列活动，将电影片段、语言、人物等内容应用到教学活动中，旨在赋予语文教学趣味性、人文性、知识性。以“口语交际:讲民间故事”为例，教师可为学生播放一些动画电影短片，引领学生鉴赏他国民间文化，在文明互鉴过程中提升文化修养，能在动画短片中有所收获。
二、小学低段语文教学现状
（一）教学思想滞后
小学语文教学有别于常，主要源于教师需在深入解读学科素养内涵前提下找准育人方向，赋予教学活动与立德树人契合性，避免二者相互脱节。部分教师因德育、美育、智育等教育缺乏融合性，过于强调自身在课堂教学中的掌控地位，未能从学生情感态度、行为习惯、学习需求等角度出发调整教学规划，教学设计综合质量降低，影响其教学优化成效。
（二）评价不科学
评价是教书育人一环，是师生互动模式之一，有些小学语文教师容易模糊批评、评价界限，同时存在评价盲目、思路较窄、过于随机等问题，因课时紧张多数教师选择不评价，教学活动草草收尾，用考试替评价，无法引领学生自主提升核心素养。
三、小学低段语文课堂教学优化对策
（一）运用生活化教学，强化知识理解
小学语文教学的主要目标是让学生掌握基本的知识，真正做到学以致用。
换句话说，就是在实际生活中可运用所学的语文知识解决实际问题，将语文知识的价值和作用发挥出来，真正明白语文和生活之间的关系。因此，作为语文教师，要善于运用“生活就是教育”的思想开展教学活动，构建生活和语文知识的连接，增强学生的学习热情，与学生进行积极的互动，鼓励学生说出自己的感受，进而加深学生对知识的理解，提高学生的语文学习水平。
（二）课前预习，加深理解，发挥学生学习的主观能动性
在民间有句俗话叫“早起的鸟儿有虫吃”，大意为勤劳的鸟儿都会早早起来捉虫子吃，结果就是不会挨饿，与之相对，“寒号鸟”的最终结果就让人很是惋惜了。把这些小故事的寓意投放到学习上自然也不会错，在小学语文课堂的教学中，课前预习不仅能调动学生对学习的主动性，更能加深对课堂所学知识的理解。课前预习的内容安排，首先要根据学生的知识量和理解力做一个全面测评，做到充分，合理，由浅入深，以求学生能够明确课文内容的重点及难点，在课堂上能够做到完全理解自己所学。同时教师也需要根据课文内容提出相应的问题，引导学生去阅读课文，寻找答案，甚至深入思考课文背后要告诉给大家一个什么样的道理。
（三）巧用多媒体优化小学低段语文课堂教学例谈
1.精读课文环节巧用多媒体理解文本
阅读教学是语文教学的重要内容。“书读百遍，其义自见。”在阅读中学生与学生、学生与文本、学生与教师之间都可以进行对话交流。在阅读的过程中，学生有自己独特的感悟和理解，但对于篇幅较长且文字优美的文章，整体把握难度较大。这时候教师就可以在导入新课时，通过收集和课文有关的音像材料，让文本内容更加直观、形象地呈现出来，使学生通过耳听、眼观，加深对文本的理解，把握文章的深刻含义，激发了学习兴趣，这样比单纯的语言介绍要好得多。
2.积累内化环节巧用多媒体自主建构
学生的语感培养需要阅读和生活积累，小学低段学生的语文学习更需要积累，进而在积累的基础上实现口头语言表达到书面表达的转化。巧用多媒体教学手段创设多种有用信息，通过反复变换图文、音频、动画形式刺激学生感官，强化记忆，使学生将语言材料和语文基础知识在头脑中形成表象，进而内化，实现自主建构。
3.趣味导课环节巧用多媒体激发兴趣
“对所学材料的兴趣是学习最好的刺激。”在小学低段语文教学中巧用多媒体教学课件，充分挖掘教材中容易激发小学低段学生学习兴趣的因素，通过多媒体教学手段与语文学科相结合，让新知直观而形象地展现，以其趣味性、新颖性、艺术性吸引学生注意，把所要训练的字、词、句、段等，通过图片、动画、音频、视频等形式，直观、形象地展现出来，由静变动，化文为图，从而发挥学生学习的积极性和主动性，实现“要我学”到“我要学”的转化。
结束语
总而言之，在小学阶段的语文教学过程当中，教师一定要通过课堂教学激发学生的兴趣，发挥学生自主学习的能力。透过生本教育的理念，以人为本，尊重个体，发扬个体，提高核心素养。
参考文献
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