曹良秋
彝良县示范小学 657600
摘要：汉字是不仅是传承我们优秀文化的重要工具，而且还是我们进行阅读和交流的基础。识字教学不仅能够促进思维的成长和想象力的进步，而且在强化学生人文底蕴方面有着举足轻重的作用。在核心素养的背景下，教师要能够在把握教材编写目的的前提下，了解学生的认知特点，去调动学生识字的兴趣和热情。本文首先了阐述了小学识字教学的重要性，然后分别从探究字理，高效识字、遵循学生的心理特点，培养学生的识字兴趣等方面，分析了小学语文部编版低年级识字教学的实施策略。
关键词：小学语文；部编版；识字教学
一、小学识字教学的重要性
首先识字教学能够促进思维的成长。毋庸置疑语言是思维的躯壳，识字作为研究语言的方法，其也是积累语言必不可少的一个环节。由于小学生的思维处于由具体到形象思维的转变之中，因此他们对字义的学习和领会，也严格的按照着从简单到复杂、从理解到实践的过程，这一定程度都要学生进行积极的思维活动，从而有利于促进学生思维能力的发展。其次识字教学还能够推动想象力、创造力的进步。毫无疑问在识字教学中比较困难的是进行字形的教学，教师在讲授字形的过程中，一般会按照字形的特征将其创新的结合相应的识字游戏，同时教师还会引导学生发挥想象力来说出一些新颖的识字的方式，在想象多样化识字方法、手段的过程中，能够一定程度上促进学生想象力和创造力的成长。
二、小学语文部编版低年级识字教学实施策略分析
（一）探究字理，高效识字
毋庸置疑中国的汉字在字音、字形和字义都有着十分紧密的关联，这也决定了其能够被人类一直沿用至今，其可以当之无愧的说是中华文化之根。当前的教材明确的提出让学生遵循规律学习，一定程度上指引学生寻找到汉字的记忆方法。特别是部编版低年级的语文教学中，很多的汉字都属于形声字，例如《猜字谜》带“青”的生字，一般是根据“青”和不一样形旁进行构成，在教学实践中，教师要指导学生发现形声字具有的规律，同时可以借助其规律独立自主的去学习生字。比如在教学《猜字谜》的过程中，教师需要从谜面的意思去启发学生，回想之前所教学的生字，顺利的猜出“请、情、清”等字，从而学生就发现其中的规律，这些生字的共同特点就是其组成都包含“青”，读音也一定程度上和青很像，由于其偏旁不同而导致其字义也存在着不同。教师趁势就可以概括形声字所具有的规则，即形旁表义、声旁表音，然后在教学完成这些生字后可以展示另一组汉字，比如“跑、抱、泡”，首先可以让学生分别猜测一下生字的发音，如果学生猜测的字音得到教师的肯定时，一定程度上学生识字的兴趣和积极性就会被调动，从而有利于提升识字教学的效率。
（二）遵循学生的心理特点，培养学生的识字兴趣
首先可以把识字教学和具体的情景进行结合。情景的作用是调动学生的情绪，在课堂上发挥学生的主观能动性，一定程度上实现学生情感和认知达到统一。
部编版本语文课本的编制是根据小学生阶段的心理和认知特征，精心的在课本上添加了颜色鲜艳和直观的情景图，教师可以通过插图营造教学情境。现代教育技术具有动静结合和图文并茂特点，教师可以在结合具体识字内容的前提下，可以利用教育技术营造出良好的学习情境，同时教材比较接近学生的生活，教师也可以创设生活中常见的内容。比如在教学到《日 月 水 火》时，可以通过《汉字宫》的视频来创设识字情景，一定程度上让学生充分的体会先贤创造汉字的聪颖，从而让他们充分的了解中华文化和汉字的魅力。在《小书包》的教学实践中，教师可以把课堂搭建成学生生活中常见的文具商店，而让学生分别选择喜欢的角色进行扮演，比如学生分别扮演售货员、家长和小孩，售货员要把整理和摆放文具，也就是要把实物和词语卡片进行对应，而买文具的家长要根据购买清单去买到需要的文具。毋庸置疑基于这种生活化的情景模拟中，不仅能够让学生保持愉快的情绪，而且学习效率也会得到大幅的提升。
其次是可以利用游戏识字时间的注意力。所以在低年级的识字教学实践中，教师可以借助各种猜谜语和摘苹果等游戏教学的方式，，调动学生识字的兴趣和热情。小学阶段的学生普遍更加喜欢各种游戏，而自我控制能力不强，导致其在课堂难以保持长这能一定程度上帮助学生进行联想记忆。与此同时，教师还可以先把课堂上所学习的生字顺序破坏，然后实施开火车和闯关的识字教学游戏，让学生在认真的认读和应用的过程中，使得识字的教学成效更加理想。值得一提的是，在识字的课堂上，可以发挥多媒体的教学优势，在引进动画的基础上，让课堂由静态变得动态，比如在学习到“舞”这个汉字时，由于其笔画繁多而难以进行记忆，教师可以专门去画出人跳舞的舞姿，并且通过相关软件去把舞姿和“舞”进行演示，这样学生就能更加充分的理解和记忆了。另外，教师还要在把握教材具体内容的前提下，丰富教学的游戏形式，在营造出良好教学氛围的过程中，让学生能够积极、自主的学习汉字，感受到识字的快乐和自豪。
三、结语
汉字是不仅是传承我们优秀文化的重要工具，而且还是我们进行阅读和交流的基础。识字教学不仅能够促进思维的成长和想象力的进步，而且在强化学生人文底蕴方面有着举足轻重的作用。在核心素养的背景下，教师要能够在把握教材编写目的的前提下，了解学生的认知特点，去调动学生识字的兴趣和热情。首先教材比较接近学生的生活，教师也可以创设生活中常见的内容，基于这种生活化的情景模拟中，不仅能够让学生保持愉快的情绪，而且学习效率也会得到大幅的提升；其次低年级的识字教学实践中，小学阶段的学生普遍更加喜欢各种游戏，教师可以借助各种猜谜语和摘苹果等游戏教学的方式，调动学生识字的兴趣和热情，一定程度上帮助学生进行联想记忆。
参考文献
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