王中坚
山西省夏县第二初级中学 044400
摘要：随着社会主义市场经济的高速发展，当前我国的教育教学改革也在不断深入，新课程改革的影响下，传统的教学方式发生了转变。作为初中学生来说，为了更好地适应当前的学习工作要求，都在采用多种多样的方式开展学习，但是因为自身原本学习方式的限制，导致学习难度相对较高。为了帮助学生在初中阶段有效地建立起完整的学习方式，以积极的心态应对当前面临的多种学习任务，教师更应当充分结合新课程改革的相关要求，在课堂教学的过程中，以学生为课堂教学主体，在语文课堂教学的过程中，充分发挥学生的天性，积极的引导学生在不断地学习过程中建立起系统的学习方式，主动地参与到课堂教学的活动之中，全面提升课堂教学质量，实现初中语文课堂教学能力的稳步提升。
关键词：初中语文；学生；主体作用
当前新课程改革的要求不断深入，以学生为主体的课堂教学模式已经成为现阶段初中语文教学的核心任务。传统的语文教学模式已经不能适应当前的教学发展要求，不仅不能有效地引起学生的学习积极性，同时也导致当前的课堂教学效果不能充分地发挥出来。如何通过有效的教学方式，引导学生在初中语文学习的过程中以积极的形态进行学习，有效地增强语文基础知识的储备能力，提升学生的综合素质，就逐渐成为当前初中语文教学的核心内容。为此教师应当在初中语文的实际教学过程中充分发挥学生的主体作用，有效地进行教学改革，才能全面提升教学质量，实现教学的有效性。
一、新课程背景下初中语文教学发挥学生在主体作用的重要性
在传统的教学方式下，初中语文的教学方式主要照本宣科地方实际进行和开展，尤其对于教师来说，更是将课堂教学作为自己的“一言堂”，所有的教学任务和相关的知识内容，都需要教师进行有效的引导，然后学生在进行学习，这种方式的学习，虽然能够将课本知识内容全部都详细地讲解给学生，但是学生在学习的过程中缺乏主观能动性的养成，所有的学习任务都是按照教师的引导进行开展的，学习的主动性和积极性相对较低。而通过新课改的要求，很多教师都逐渐转变了传统的教学方式，所有的教学任务都是按照创新的教学方式进行开展的，在实际的教育教学过程中，教师以引导的方式进行教学，学生不仅能积极地参与到当前的教学任务中来，同时也能在课堂上有效地表达自己的想法和观点，不仅有效地提升了当前的教学质量，同时也让很多教学内容都充分与学生的接受程度相融合，让教学的效果充分地发挥出来。另外让学生作为课堂教学的主体，也有效地实现了语文教学的因材施教，教师可以针对当前学生的实际语文学习状态，帮助学生建立起完整的学习模式，重新梳理现阶段学生学习中存在的多种问题，全面提升学习质量，发挥学习优势，有效地推动教学质量的全面改革和发展。
二、发挥学生主体作用的主要方式
1、发挥学生特长，提升创作空间
初中语文学习，是在原本基础知识的积累的基础上，有效地提升学生的创新意识，因此在进行课堂教学的过程中，教师应当充分以学生作为教学的主体，所有的教学任务开展都应当以学生为核心，在课堂的教学环境中为学生提供更多广阔自由的空间，以此增强学生对于语文知识的理解和应用，全面提升语文的学习质量。每个学生都有自己独特的一面，作为语文教师而言，为了让学生能够积极主动地参与到学习中来，在进行语文课堂知识的讲述过程中，应当充分结合每个学生的特点，有效的学习方式和学习方法，让学生在学习的过程中充分发挥自身的主观能动性，提升语文知识的理解能力。学习内容的讲解不仅仅是依靠教师进行传授的，在初中阶段，学生本身的理解能力相对有限，因此在进行一段知识的讲解后，教师应当给学生一个独立的创作空间，发挥学生的特长，更好地将语文知识灵活的应用和延伸，有效地提升学生的综合素质。
2、转变教学方式，培养学生学习积极性
我国传统文化源远流长，语文知识内容也浩瀚无涯，因此作为教师而言，应当转变传统的教学方式，将初中语文教学内容从课内延伸至课外，通过系统的学习，让学生对语文知识融会贯通。在传统教学模式下，教师的主要教学方式和教学内容都是在课堂上呈现出来的，学生对于知识的接触和分析也仅仅依靠教师的讲解，而在新课改的要求下，教师的教学方式发生转变，学生作为教学的主体在进行教学的过程中，教师也在不断思考学生的思想和特点，将课堂从室内延伸到室外，通过第二课堂的创设，让学生通过知识观察生活，通过生活理解知识，不仅有效地将语文知识与当前的社会发展和社会生活内容充分的结合起来，同时也让学生在不断地理解和学习中加深对于语文知识的认识，全面提升语文的学习能力。例如在进行朱自清《春》，学生可以自己先收集有关春的资料，先写个春的文章，然后再学习朱自清的《春》，才能充分了解朱自清的春的妙处，体会出文中描写的精彩。
3、以合作交流为基础，提升语文学习能力
初中学习不仅仅是引导学生加深对于基础知识的理解，更多的是让学生通过初中知识的分析，学会更多为人处世的道理。因此在进行初中语文知识的教育教学过程中，教师可以通过有效的交流沟通方式，引导学生通过有效的和作品交流，充分奠定语文学习的基础，通过有效的分工，对知识的理解进行分析，进而提升语文学习的质量。例如在进行相对较难得文言文学习过程中，教师可以将性格不同、学习能力不同、个人爱好不同等等有差异的学生分配到同一个小组之中，让学生自主安排角色分工，通过材料收集、汇报整理等多种角色的布置，让学生进行学习交流，最终在班级的语文知识交流课堂中，将小组的研究结果进行公布，不仅有效地提升学生的学习质量，同时也增进了学生之间的交流沟通，全面实现学习能力的稳步提升。
总结：初中阶段，教师应当充分重视学生在课堂教学中的学习能力，有效地将主体作用充分发挥出来，全面提升学生的学习主动性，让学生在学习的过程中明确当前学习存在而实际问题，针对性地进行教学问题梳理，从而有效地进行针对性地教学分析，全面引导学生进行学习活动。同时在进行教学的过程中，教师应当采用多种多样的教学方式，让学生积极主动地融入到当前的教学活动中来，充分调动学生的学习兴趣，通过有效的学习积累和学习引导，全面提升学生的学习能力，将有限的知识充分地应用出来，积极地表达自己的学习观点，从而提升学生的创造能力，让学生的学习综合素质得到有效的提升。
参考文献
[1]朱永萍.孩子，你是课堂的主人－浅谈小学语文教学中学生主体性的培养[J].新课程学习（基础教育）,2013,(2).66.
[2]安素莲.语文教学中如何体现学生的主体地位[J].新课程学习（社会综合）,2011,(2).259.