王一婷
福建省泉州第一中学
摘要：学生在进行自主阅读的时候，不同的人会产生不同的情感与思想，这些都能够从侧面反映出阅读者的情感、知识以及生活经历等方面。在初中 语文教学中，阅读教学从传统的教学模式向现代自主性阅读发展。自主阅读能够有效提高学生对阅读的主观能动性和自觉性，因此，在初中语文阅读教学中应用自主性阅读教学能够发挥较好的教学效果。
关键词：初中语文；自主阅读教学；教学策略
传统的以教师讲授为主的初中语文阅读教学，不仅不能调动学生的学习积极性，而且也不能促进学生的可持续发展。只有自主学习能够增强学生的学习积极 性，促进学生的学习能力，实现学生的可持续发展。自主学习是针对以教师讲授为主而提出的以学生主动学习为主的新型学习方式。阅读教学中的自 主学习，并不是放任学生不管，也不是纯粹意义上的个人独学，而是指在教师的引导下，阅读的主体以已有的知识和生活经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的过程。
一、注重预习，增加学生的积极主动性
无论做什么事情都要提前做好充分的准备，同样，学习也不例外。学习需要在课前提前做好预习，老师要引导学生形成自主预习的好习惯，这样学生才能对 上课要讲的东西有大概的了解和属于自己的理解，才能把握住重点和难点，然后在上课的时候有针对地进行听讲。一些学生没有自主预习的好习惯，这样他们在上课的时候就只能跟着老师的步伐进行听讲，心里没有针对性和重点、难点的意识。这样就会导致听课的时候盲目地进行听讲，原来会的知识依 旧会，不会的知识依旧没学会，这种低效率的学习方式对于学生自主阅 读能力的提高十分不利。因此，在今后的教学过程中，老师应该从以下两方面努力来提高学生的自主阅读能力：一方面，老师要在课前为学生布置预习任务，让学生带着问题进行预习，在预习的过程中解决问题，比如老师可以 要求学生在预习的时候找出自己觉得文章中表达比较好的句子，并指出原因，然后在上课的时候组织大家进行讨论；另一方面，老师要鼓励学生在预习的过程中发现问题，对文章的体系结构和内容形成自己的理解，比如，老师 可以要求学生在预习的时候每人都提出一点对文章不理解的地方，然后上课的时候提出来让大家一起进行讨论，可以让别的同学或老师为之解答，这样也可以加深学生对文章内容的理解。
二、注重拓展，扩大学生的阅读范围
学生阅读能力的提高绝不是一朝一夕的事情，以后课外阅读的基本知识储备到了一定阶段，学生阅读能力的提高才会有质的突破。因此，老师在上课的时候要注意给学生穿插别的课外知识，并引导学生进行课外阅读。比如，老师在为学生讲解《社戏》的时候，就可以要求学生在课前预习的时候，参读一下鲁迅先生的其他作品，比如《风筝》和《藤野先生》等等。
这样学生就能对鲁迅先生的写作风格和写作手法形成一定的了解，对鲁迅先生的文化背景和基本思想的理解也会加深，这样学生在学习课文的时候就能加深对文章阅读能力的理解。但是，初中学生的理解能力毕竟是有限的，因此，不能盲目地进行海量的阅读，不然这样会取得适得其反的效果。因此，初中学生并不具备自主选择课外读物的能力，在这个时候老师要注重引导、教会学生选择课外读物的标准。可以是选择同一个作者的其他作品，也可以是选择与本文章表现手法相同的作品。
三、培养自主阅读意识，提高写作能力
写作和阅读是相互辅助，相互联系的。广泛的阅读和知识储备是提高写作能力的基础，写作能力的提高能够提高学生的表达能力进而提高学生的自主阅读能力。首先，老师应该引导学生学着自主阅读。只有学生心里有爱阅读的意识，真正的有了对阅读的兴趣，才能提高阅读能力。其次，阅读的时候要求学生能够有一定的思维逻辑能力、文学修养、语言逻辑能力以及文字表达能力，这些能力也是写作的时候不可或缺的。学生平时练写作的时候可以培养语言表达能力和思维逻辑能力，学着形成自己的理解体系。这样在阅读的时候就可以设身处地地置于那个境界当中，去体会作者写作的良苦用心和心理感受，能够加深对文章内容的理解。同时，学生阅读能力的提高这有助于帮助学生提高写作能力。现在的初中学生中有一部分学生讨厌写作，不会写作，归根结底是因为脑袋里面没有素材积累，也没有一定的思维逻辑能力和文字表达能力。在这种情况下，如果能够提高学生的自主阅读能力，学生的课外知识储备就会增强，写作的时候就会有素材可以写，这样写作能力会大大地提高。
语文是一门开放性很强的学科，它不像数学那样有那么多生硬的理论和准确答案。理解能力对于语文学习是至关重要的，对阅读水平的提高也很重要。而理解能力的提高需要学生平时不断地阅读大量的文章。因此，老师在平时要培养学生的自主阅读意识，让学生能够自觉主动地去阅读，而不是被老师逼着阅读。只有这样，学生才能在阅读的时候用心去体会，积极主动地提出问题去解决。这样比老师逼着学习有事半功倍的效果。
四、关注个体差异，提高学生的阅读自信心
虽说初中生的语文成绩不像数学成绩那样参差不齐，但是在阅读方面不同学生的表现还是有很大差距的。有的学生平时把时间都用在了别的兴趣爱好上，比如画画和其他才艺，导致了没有过多的时间提高阅读量，这样阅读水平就会有一些欠缺，他们可能就会对阅读丧失学习兴趣。而有一些学生平时就将阅读看成了一门兴趣爱好，在平时的生活中就有自主阅读的习惯，这样的学生阅读能力就比较强一些。因此，老师在教学过程中，要充分地走进学生、了解学生的个性差异和兴趣爱好，从他们的本质原因进行分析，帮助学生克服心理恐惧，树立自主阅读的自信心。尤其是阅读能力差的学生老师一定要做到具体原因具体分析，看看学生究竟是因为平时没有时间进行大量的阅读而导致的，还是由于对阅读没兴趣导致的。针对平时没有时间进行阅读的学生，老师要及时地和他们的家长进行沟通交流，让家长了解到学生的阅读现状，减少学生平时的学习其他才艺的时间，留出时间来让学生增加阅读。针对对阅读没有兴趣的同学，老师要想办法让学生体会到阅读的有趣，比如，老师可以先推荐一些趣味性比较强的故事类的文章给学生看，慢慢地引导学生进入阅读状态。
语文是一门开放性比较强的科目，老师在教学过程中要格外的用心，要尊重学生的个性差异和性格特点，因材施教。现如今，初中生的自主阅读能力受到了家长和老师的广泛关注。阅读能力不是单一的某种能力，它和学生的思维逻辑、需要理解、文字表达和文学素养都有很大的关系，因此提高阅读能力必须从这几方面综合入手。兴趣是最好的老师，要提高学生自主阅读的兴趣，增加学生的学习自信心。要引导学生培养自主阅读意识，提高学生的学习积极性。要重视课外延伸，扩大学生的阅读范围。
参考文献：
［1］吴晓霞.关于初中生语文自主阅读的现状分析［M］.成都：四川科学技术出版社，2012：49－102.
［2］李晓月.浅析初中语文自主阅读存在的问题［J］.山西高等学校社会科学学报，2009（3）：380－482.
［3］王铭.针对我国初中生语文自主阅读的现状进行的研究及相应的案例分析［M］.武汉体育学院学报，2004，38（4）.