唐有举
四川省资阳市安岳县鱼龙九年制学校 642362
摘要：阅读一直都是小学语文教学的重难点，为了更好地攻克这个难题小学语文教师在教学时应当结合学生的认知规律来优化阅读教学方法，让学生可以在阅读的过程中积累丰富的语言词汇，从而全面提高学生语文学科学习素养。本文就结合人教版四年级教材提出了一系列切实可行的读写结合指导策略。
关键词：读写结合；指导策略；小学语文
引言：读写一直以来都是一个整体，阅读是提高学生写作能力的关键，只有不断地强化学生读写结合的意识才可以真正地让对之间建立有机联系，从而达到提升学生语文素养的目的。
一、引导学生做阅读笔记，深入理解作者的写作意境
现阶段我国小学语文阅读教学过程中都存在一个非常严重的问题，就是教师更关注阅读本身，而没有引导学生通过阅读去感悟、去思考，这样就会导致学生只会阅读，而不会将阅读素材灵活应用，这不仅不利于学生写作水平的提升，同时也会对教师之后的教学产生严重的影响[1]。因此教师在教学时一定要注意将对结合起来，让学生可以用心阅读，在阅读的过程中去感悟作者的真实情感，摸清作者的写作思路，这样才可以在自己写作时灵活应用这些写作技巧。例如，在学习人教版四年级教材时《尺有所短，寸有所长》这一节的内容时教师就可以让学生仔细阅读教材，并在阅读时张国强同学向老师说了一件什么事，说明这件事的意图是什么，学生带着问题去阅读会在阅读的过程中加入自己的思考，这样一来阅读的效果就会大大提升。另外，教师也应当要求学生在阅读时做好阅读笔记，并在阅读课即将结束时让学生在小组范围内分享自己的阅读成果，这样做不仅可以加深学生的阅读印象，也可以让学生更加深入地了解教材。
二、抓住阅读重点，引导学生结合阅读素材进行仿写
叶圣陶先生曾言：“国文知识习得的方式有两种，一种是阅读；另一种便是写作。”小学语文教师在教学时应当时刻告诫自己写作和阅读之间是密不可分的关系，在教学时一定要注意将二者结合起来。具体地，教师可以在教学的过程中引导学生掌握阅读重点，并在此基础上进行仿写，学生可以通过仿写的过程更加深入地了解作者心理，同时也可以通过这个过程提升自身的写作能力。不过，教师也应当向学生说明，仿写并不是抄袭，仿写只是仿照作者的写作手法、写作思路等来对新事物进行创作。例如，在学习《呼风唤雨的世纪》这一章节的内容时教师就可以让学生在熟悉教材内容的基础上充分发挥自己的想象力来创作出一篇具有生命力的文章。与此同时，教师在讲解教材时也应当将重点突出，向学生讲解教师的一些重要写作手法，这样可以大大降低学生的写作难度，通过这个过程学生的习作能力会得到很大程度的提升[2]。
三、加强和学生之间的交流，引导学生感悟文章内容
语文实践对学生语文学科的学习非常重要，所以教师在教学时应当关注阅读教学和习作实践的作用，与此同时教师也应当给予学生适当的指导，必要的时候可以给学生进行文本解读，引导学生和作者进行心灵的对话，从中找到最佳的习作切入点，帮助学生积累更多的语言表达方法，全面提升学生的语言表达能力。例如，在学习《那片绿绿的爬山虎》时教师就可以引导学生体会文章中用到的修辞手法，让学生从中体会应用这种修辞手法的作用。
四、从学生的写作难点出发来制定合理的读写目标
教师在开展阅读教学时应当注意一定要突出习作技巧和方法的教学，像《跨越海峡的生命桥》就是一片条理清晰的文章，教师可以在教学时引导学生体会文章的层次感，加深学生的学习印象。与此同时，教师也应当在学生阅读之前制定合理的阅读目标，注意目标的制定一定要从学生的习作困惑入手，这样才可以真正地帮助他们解决习作上的障碍。例如，当学生对描写景物有困难时，教师借助《乌塔》一课予以解决。或者教师也可以在讲解完这一篇文章之后让学生写一篇今天游记，这样一来如果学生今后写这类作文就不会没有素材科协，这样导入就引发了学生对文中描写景物方法的关注[3]。
五、合理地应用写作方法
新课改的不断推进使得义务教育阶段的教学目标也开始发生变化，很多教师也都开始积极转变自己的教学方式，在教学时能够结合文章中所表现的重点技巧和方法对学生进行即时的片断训练，让学生可以真正地把素材转化成自己的东西。例如，在学习《给予是快乐的》这一章节的内容时教师就可以引导学生思考自己的生活，并在班级范围内分享自己的故事，这样一来学生才可以获得更加直观的体验，从学生的直接生活经验出发才更容易引起学生的情感共鸣。或者，教师也可以在阅读课上，借助经典作品中的表达方法?让学生感知写作方法，借给他们一双慧眼，送给他们一个支点，才能让他们感知写作方法的艺术，体悟准确表达的精妙之处，这样才可以帮助学生更好地理解作者的写作意图，学会在写作时灵活应用各种写作技巧。
结束语：总而言之，读写结合教学模式在小学语文教学中的应用可以在很大程度上提升学生的阅读能力，教师在教学时应当关注读和写之间的关系，利用多样化的教学方法来提升学生的语文学科素养，与此同时在教学的过程中也可以最大限度地将语文教师的价值体现出来，为学生的全面发展奠定良好的基础。另外，教师在教学时也应当注意多和学生沟通，去聆听学生的阅读收获，只有这样才可以帮助学生获得更加丰富的情感体验，为学生的写作提供更多素材和丰富的写作思路。
参考文献：
[1]陈寿宗. 读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中"读写结合"指导策略[J]. 福建教育学院学报, 2015, 000(012):23-25.
[2]卢聪勇. 读中学写,以写促读——谈小学语文阅读教学中"读写结合"指导策略[J]. 好家长, 2017, 000(007):P.54-54.
[3]张翠芳. 读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中"读写结合"指导策略[J]. 小学生作文辅导:读写双赢, 2019, 000(012):P.1-1.