高英丽
讷河市第五中学 161300
摘要：七年级的学生刚刚从小学步入初中，由一个熟悉的环境迈入一个全新的氛围。他们由过去的幼稚、迷茫要慢慢的进入初中严肃有序的学习环境。刚进入初中生活的他们，面对的是全新的校园、全新的老师、全新的同学小伙伴，要开始慢慢的适应初中生活，而这个时候，由于角色以及环境变化，他们内心会出现焦虑、犹豫、焦躁、迷茫、困惑等不良情绪。这时候就需要老师对学生的情感进行疏通，进行情感教育。帮助学生克服这些情感困难。
关键字：七年级；教学；情感教育；对策；
一、引言
“你看你们的成绩，隔壁班比你们高多少”在初中的校园里随处可听到老师这样的话语。[1]当前“唯理智”式的教育大搞机械灌输和题海战术，漠视了学生的情感需求和个性发展，忽视了师生正常的情感交流。由于中考压力的越来越大，大部分老师仅仅关注学生的成绩，只关注到他们成绩的上升与下降，而对学生内心情感往往视而不见。而初中的学生，尤其是七年级的学生正处于一个心情波动的时候，得不到恰当的舒缓，造就了大多数学生叛逆的“青春期”。
二、学生的情感波动
七年级的学生本身就处于一个动荡不安的年龄，它们很容易受到外界因素的影响，他们的情绪、心态很容易被外界的批评、不理解而感到烦闷，心情抑郁。
七年级正是从小学轻松愉快的学习环境与学习目标中刚刚转化为复杂，繁琐的初中学习。面对如此的艰难的学习任务，学生往往被家长、老师的负面情绪所包围。经常性的被质问：“你的成绩怎么有下滑了，”“你小学成绩明明很好，现在成绩下滑这么厉害”等等负面压力。他们的情绪充满着黑暗能量。压抑、迷茫、甚至拥有压抑后的反抗：叛逆。
七年级的学生不再拥有小学时候的积极性，他们反而拥有了害羞、自卑、胆怯等负面情绪。在课堂上反而没有了小学时候的主动性，会因为害怕出错而宁愿不回应，害怕成为“独孤一秀”而选择默默不语。以上种种都会影响到初中学生的情绪变化。让他们产生自卑、迷茫等负面情绪。
三、情感教育优化对策
（一）以人为本
老师不管是在课堂上还是在课堂外，都应该注重“以人为本”，这里的人指的就是我们的学生。[2]对于情感教育而言，情感、爱是核心思想，情感教育与认知教育共同组成完整性学校教育。他们在一个全新的环境中，刚刚开始接触初中的一切，面对这么急速的变化，他们的思想、情感等各方面也跟不上周围环境的转变。
这就造就了学生跟不上老师上课的思路、学习成绩跟小学比起来一步一步的下滑。因为成绩跟小学相比下滑过快，他们的内心会对自己产生一种怀疑，不断地否定自己、内心充满自卑感以及孤独感。
当我们老师面对这种问题的出现，老师应当保护好学生的自尊心，不在课堂上对学生进行大肆的点评。老师可以在适当的时侯，例如上学、放学的路上，课间玩游戏的时候，当需要学生帮忙的时候，积极地鼓励学生。同时老师也需要关注学生的内心情感变化。在课堂、课间活动的时候多注意观察学生，当发现学生出现情感问题的时候，不要在大庭广众之下询问学生，老师应该私底下,例如办公室、散步时询问学生。同时也要注意询问学生的语气，不要采用严肃的话题，可以“我看你最近不是很开心，怎么，有兴趣当我是树洞吐槽一下”的话语来放松学生的心情。
（二）放下“姿态”，成为朋友
七年级的学生大多数会对老师抱有一种敌对的心态，他们在与老师交流和封闭内心之间往往会毫不犹豫的选择封闭内心。他们宁可成为一刺猬，也不太愿意放下心房与老师进行交流、沟通。究其原因，大多数老师对自己的角色定位就是一个老师，与学生之间存在着一道沟壑，学生、老师都很难跨越这道沟壑进行交流，老师怕自己没有威严，学生以后会更不听讲，而学生觉得老师就是一个长辈，存在这极大“代沟”也不愿意与学生交流。久而久之，学生与老师之间的芥蒂越来越严重。
这种情况下，老师应当首先排除掉自己是一个老师的想法，而应当把自己看作是与学生一样的同龄人。老师应当学会转变角色、换位思考。经常性的与学生进行互动，沟通。例如老师应了解学生、在课下积极参与进学生的游戏、玩闹之中。
（三）恰当玩乐，适时鼓励
学生刚进入初中，一颗玩耍打闹的心还在。七年级的学生就是拥有未成熟心智的小大人，他们既想快速成长又不能控制自己玩耍的欲望。他们即想变成家长、老师心目中的样子，但是又不能控制住自己。他们在面对外界游戏的诱惑的时候，没有特别大的自我控制的能力。而这种时候，受到老师、家长的批评的时候，学生往往会充满委屈、不被理解的心态。久而久之会造成学生破罐破摔的现象。
当出现这种情况的时候，老师应当合理的规划学生的玩耍、放松的时间，给他们一个调节心情的时间，同时当学生做到并且能够完成任务的时候，应当给予他们一定的鼓励。这种鼓励不能使空泛的鼓励，而要给一个确定的鼓励，鼓励之后提出希望。例如老师可以说“你今天能够按时、准确的完成学习任务，做的非常好，我觉得你明天会做得更好，我相信你”等等话语。这种话语会鼓励学生做到，并且能够保证下一次做得更好。
结论:总之，对于七年级的学生，老师应当注意学生的情绪、情感的变化，采用积极、灵活的方法帮助学生调整心态。善于观察，主动发现，主动提供帮助，学会换位思考。
参考文献：
[1]王洁.七年级数学教学的情感教育优化对策[J].文理导航2013（07）
[2]张奕翔.七年级数学教学的情感教育优化对策[J].数学教学与研究