丰向丽
湖北省黄冈市浠水县党政幼儿园 438200
摘要：在幼儿教学中，活动区游戏教学在幼儿教育中占有着十分重要的地位。活动区游戏是一种让孩子在自主的环境中，自愿的进行学习，它能积极调动孩子学习的热情，激发其兴趣，是幼儿最喜欢的教学方法之一。因此，教师应做好对孩子的引导工作，根据实际情况选择合适的游戏类型，善于观察和思考，并能够及时对游戏中的不足进行调整，充分发挥活动区其作用，促进幼儿的健康发展。基于此，本篇文章对幼儿园活动区游戏教学中存在的问题与对策进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：幼儿园活动区；游戏教学；问题与对策
引言：
幼儿园教学是孩子接触正规教育的开端，影响着孩子未来的学习发展。幼儿阶段的孩子由于年龄较小，思想和行为还处在有待发展的阶段。在这个时期，幼儿教学的主要目标就是陪伴幼儿开始认识世界，培养其学习的兴趣。游戏化的课程教学模式就是利用幼儿爱玩的天性，让幼儿在玩游戏的过程中就学到知识，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习知识的积极性。
1、活动区游戏教学中存在的问题
1.1开展游戏不合理
在幼儿园活动区游戏中，游戏的选取非常重要，它直接决定了对孩子教育的结果。在目前幼儿园教育中，教师通常只是给幼儿提一些简单的、成品的游戏，其形式单一，内容不全面，缺乏探讨性和可操作性，不能充分调动孩子游戏的积极性。游戏所在的区域也是一成不变，在区域设置上教师一般只会考虑到自己的意愿，依照教室结构进行布置；有的教师对同一个游戏的采用时间长达几个月甚至一个学期。此外，还有教师采取的游戏没有考虑到幼儿的年龄和兴趣爱好，缺乏层次性，使得孩子没有兴趣主动参与游戏。
1.2过程不专业
一些教师在游戏化教学的过程中，因为自身水平等原因，不能进行有效指导，例如，过分注重游戏氛围，忽略游戏主题；或者过于强调纪律，用大量的语言和时间维持秩序；再如不能摆正自己的引导者位置，不尊重幼儿的主体地位，对游戏过程干涉太多，让幼儿不知所措。
2、提出活动区游戏教学中相应的对策
2.1提高教师游戏化教学的意识
幼儿园教师的教学观念以及教学能力直接影响着幼儿的学习。对于开展游戏化区域教学，教师需要改变传统的教学模式，正视新的教学理念，完善教学技能。幼儿园在开展游戏区域活动教学时，应该加强对幼儿园教师教学能力的培养，有针对性地对教师开展各项素质能力的培养，促使幼儿园教师树立科学有效的幼儿教学观念，要求教师熟练掌握游戏化区域活动教学的方法。
例如，幼儿园可以定期邀请相关幼儿教学经验丰富的教师到本园进行课题讲座并开展相关培训。教师之间也可以相互交流，分享自己的教学活动是怎样开展的。对于遇到的问题，教师可以一起讨论交流，及时解决在实际游戏活动教学中遇到的困难，也可以从其他教师处获取游戏教学的经验，借鉴其他教师的游戏环节，以创建适合本班幼儿的游戏活动。幼儿园教师教学能力的提高是幼儿学习进步的必要条件。教师需要改进和完善自己的教学方式，提高自己的教学能力，树立正确的游戏化幼儿教学观念。
2.2融合推进幼儿行为观察与成长指导
教师不仅要带着幼儿唱歌、跳舞、玩游戏，与幼儿建立亦师亦友的亲密感情，还要发现幼儿在午休、饮食、游戏过程中细微的情绪变化，读懂幼儿言谈举止中的喜好、需求和想法，鼓励幼儿进行探索、想象和创造。教师不仅要敏锐发现幼儿具备的特质，还要学会分析幼儿行为方式。教师要综合幼儿园的周边环境，统筹幼儿外在行为的解读、内在心理的揣摩、独立作品的分析、成长档案的记录、有关音视频文件的回放和家长意见的反馈等，对幼儿进行全面评估，进而针对性地提供课程开发、环境改造、材料投放、师幼互动等方面的支持。
2.3提高幼儿参与意识，体验区域游戏活动规则
规则因区域游戏活动而设置，并使参与活动的幼儿产生良好的规则意识。规则使幼儿在实践活动中受到约束，比教师空洞的说教更有效。因此，教师在创设区域游戏环境的同时，应当建立相应的规则，以此培养幼儿相互关爱、遵守纪律、爱护物品、语言文明、爱护卫生的意识和行为，使幼儿一到活动区域就会自然而然地按照规则参与活动。这既维护了区域游戏环境的秩序，又能使幼儿从小树立起良好的纪律与规则意识，从小学会对自己的言行有意识地进行管理。这对其未来步入社会有着重要的影响。
结束语：
总之，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而活动区游戏教学是幼儿教育中的重要环节，它不仅能培养孩子丰富的想象力，而且能培养他们自主解决问题的能力，对孩子之后的学习都有着重要意义。因此，教师一定要有足够的重视，保证在孩子参与活动过程中能够做到全面、实时的观察，能够积极采取与孩子合适的游戏内容和有效的指导方法，让孩子在游戏中获得体验和成功，从而提高幼儿活动区游戏教学效率。
参考文献：
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