赵社红
河南省滑县特殊教育学校 456400
摘要：对于语文学科的学习是为了加强人在生活中的表达能力，让其表达出自己的一些见解。而对于特殊教育学校，如果学生和教师的交流只通过手语来表达，聋哑学生语言系统就得不到发展，这样对于他们的社会性会造成一定的影响，也就是说社会适应能力低，甚至会影响其身心的健康发展。为了让这一特殊的群体身心获得良好的发展，实施语文生活化教学是非常重要的。
关键字：特殊教育学校；小学语文；生活化教学
引言
近年来，随着语文课程的不断改革，教育要求的变化，学生的核心素养和综合能力培养成为教育目标之一。特殊教育学校的学生作为特殊的教育团体，对教育内容的理解有困难，随着时间的推移逐渐失去自信，被关闭。为了帮助学生吸收知识，教师应避免这种情况，采用生活化的教学方法，关注讲课过程的生活化，将课堂知识与学生的生活现实联系起来，激发对学习的兴趣，提高能力。
一、特殊教育学校小学语文教学现状
（1）教学内容设置的相对来说不合理，知识结构有一定的偏差。在语文课的学习之中，学生学习的主要内容在课本上，但是聋哑学生的教材与普校的教材没有什么太大的区别，也就是说教材的制定不符合特殊教育的要求，和这些特殊的学生经历出入很大，不能满足特殊教育的需要。在课本上一部分内容理解起来比较困难，对于学生来说会大大降低学生的学习效率，容易影响学生的心理变化，不利于聋哑学生更好地学习。（2）师资比较缺乏，教学条件比较艰苦。虽然我国的教育事业已经取得了长远的发展，但是由于各个地区的经济发展不平衡，导致一些地方无法吸引优秀的特殊教育教师，还有一些特教学校的基础设施比较差，有一部分新鲜事物无法表达给学生，加之对于聋哑学生进行教学比较困难，所以教师在教学过程中多多少少会有一定的负面情绪。因为这些原因，聋哑学生学习到的知识非常有限。（3）缺乏针对性的语言教育。对于聋哑学生进行教育不能和普通学生的教育相提并论。对于聋哑学生来说，其本身具有的一些特点，导致在上幼儿园的时候不能像普通学生一样很快掌握拼音、写字的基础顺序等。这就导致这些特殊的学生在上小学的时候不能很好地跟上教师的教育节奏。在现在的聋哑学校的教学中，教师只是一味地根据教学大纲进行教学，没有与学生的实际相结合，导致聋哑学生在课堂上跟不上教师的步伐，使其失去学习的主动性，不利于之后的学习。
二、特殊教育学校小学语文生活化教学的途径
（一）充分准备，教学方式的生活化
1.1引课的生活化
教学方式的生活化，即教师在课堂上采取的方式的变化，首先要在课堂上注意。未成年人的注意力连续瞬间短，特殊学校的学生也是如此。因此，在课堂上要求教师引起学生的注意，上课时要注意上课方式的生活化，不能强行移动书本的内容，脱离现实生活。例如对于课文《鲸》的教学，教师在介绍课文时，可以通过一些照片和学生们一起了解生活中的鱼类、大型动物等。然后以认识的最大哺乳动物为例，和学生一起进入文本。这种教学方式不仅能激发学习兴趣，还能使对鱼类哺乳动物的认识更加全面，扩大知识。
1.2营造生活化的教学情境
除了讲课的生活化外，创造有助于吸收知识的生活化领域也是其中之一。每个学生都有差异。具体教学时，教师要从实际出发，根据学习者的认知能力，建立出生激活教室。这样可以激发学习者的学习热情，加强接收知识的素质能力。另外，生活化的教育状况会增加学生的感情体验。此外，要注意课堂教学方式的生活化，鼓励学生自主学习、研究和讨论，加强与学生的互动，结合课文阅读和生活实践经验。比如在《小柳树和小枣树》的传授过程中，可以引导他们在教室里讨论自己熟悉的柳树和枣树的知识。一些学生观察到柳树的纸条又长又漂亮。一些学生观察枣树的结果时间。互相讨论的话，自然会把课文和现实生活联系得非常紧密，提高学生的表达能力，同时还活跃课堂气氛。
1.3运用新的教学器材，让学生在学习方面变得多样化
在现在的发展背景下，互联网的深入发展为教学形式的创新创造了条件。在语文课上，教师可以利用多媒体技术，将课本与网络相结合进行教学，运用这种方式来培养学生的语文学习兴趣。其次，利用这种多媒体技术对于教学来说，更能够进一步激发学生的语言表达能力，让学生更好地表达自己的想法。这样利用多媒体网络进行教学可以为学生提供一个比较有趣的学习环境，让这些学生能轻松地学习语文知识，充分培养学生学习语文的积极性。
（二）课堂与生活紧密相连
教师对聋哑学生进行授课时，如果讲到与生活相贴近的事物时，教师要在课堂上积极地引导学生，贴近生活，感知社会的美好与美妙，并让学生用一些特殊的方式表达出来，使学生在课堂上积极地分享自己生活中的点点滴滴，培养其语文表达能力。让学生爱上与生活相结合的语文课文，让其感受到生活的乐趣，体会到即使自己是特殊儿童，依然可以拥有美好的童年，依然会爱上学习、爱上语文。
（三）生活化的字词句教学
教学内容的生活化首先在于文字的生活化。自救语是语文深造的基石，是学生今后读写过程中必需的储备力量。特殊学校学生的特殊性提高了对自救的教育难度。因此，教学中特别要注意的是把字词组生活化。简化复杂的词汇、句式，适用生活中的实际事例。学习“老虎”、“狮子”等单词时，可以用相关照片促进学生的记忆和认识，激发学习兴趣，培养他们的理解力和国语认知能力。在教学过程中，尊重学生的主体地位，考虑到各自的个性气质和学习情况，可以真正根据适应性进行教学。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学习)只有这样，才能促进他们对自救的理解，使语文基础更加稳固和稳固。
结束语
总而言之，对于特殊教育学校来说，在进行小学语文教学的时候要进行生活化教学，与这些学生的特殊性相结合，使其进行的特殊教育适应时代发展的需要，让这些特殊学生身心在语文学习中得到健康发展。
参考文献
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[3]刘超.特殊教育学校的小学语文教学策略研究[J].黑龙江科学,2018,9(19):102-103.