陆红文
云南省丽江市华坪县中心中学 674800
摘要：提高初中数学高效课堂的策略多种多样，应结合自身教学实践以及学生的实际情况加以灵活应用．其中做好基础知识教学、及时进行课堂训练、注重传授学习方法、鼓励学生做好总结，可明显提高初中数学课堂授课效率，并注重在实践中加以应用推广。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究初中数学高效教学课堂策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学;高效教学;课堂策略
引言
在新课改背景下，如何构建初中数学高效课堂成为每位教师探究的重点内容，教师从改变传统课堂入手，减轻学生的数学学习压力，在轻松氛围下自由、快乐地学习知识。在有些初中数学教学中，教师在讲台上谈天说地，学生却在下面交头接耳不认真听讲，这主要是因为学生缺乏数学兴趣，无法投入到数学探究中。想要改变这种现状，教师必须以高效课堂为目标，采取有效策略吸引学生注意，增强学生数学学习效率。
一、初中数学教学现状
教学方法单一，初中生的抽象思维有待发展，而部分数学教师认为初中生就应该用这样的思维去思考数学，初中数学教材中很多内容都需要利用具体生动的情境来教学，可是教师忽略这点，简单的算理知识，数学教师却用抽象的语言反复讲解，学生对数理这些抽象的语言根本不感兴趣，而教师认为这是学好数学的基础，久而久之，学生就丧失了学习数学的热情。其次，教学是教和学互动的过程，简单地说就是以教材为中介，以课标为依据，以目标为指导，在课堂上教师能够有效组织学生探索的能力，形成学生的数学思维，而不是教师掌控教学的过程，使学生处于被动的地位，这不利于学生的全面发展。
二、初中数学高效课堂教学策略
（一）及时进行课堂训练
初中数学授课时为提高课堂效率，在讲解某一知识点后，应及时对学生进行课堂训练，加深其印象的同时能够当堂掌握所学．一方面，做好课堂训练试题的设计，从学生容易出错的知识点入手进行出题，检验学生理解所学知识的理解深度，以及应用所学知识的灵活度．另一方面，引导学生做好课堂训练反思，认真分析出错原因，通过向其他学生或教师请教，及时堵住知识漏洞，当堂消化、吸收所学。
（二）强化数学基础知识
教师需要注意强化学生的初中数学基础知识，要求学生在实际学习过程中注意积累初中数学的基础知识，为构建初中数学的有效教学课堂做好充足准备。学生强化数学知识的基础有助于教师高效完成构建初中数学教学课堂的任务。因此教师应当培养学生强化自身数学知识基础的意识，利用日常的教学任务督促学生深入掌握初中数学的基础知识，应用强化学生数学的基础知识有利于提高数学课堂教学效率。学生应当以强化自身初中数学知识基础为话题与教师多开展沟通交流，在获取教师帮助的前提下更为扎实地积累初中数学的基础知识。
（三）合作探究问题，提高教学效率
小组合作学习是指学生改变独立学习的状态，与组员合作发现和解决数学问题，能有效提高学生数学认知，促进初中数学资源的共享。利用小组合作构建初中数学高效课堂，教师可以引导学生针对学习难题展开探究实践，从而激发起学生数学探究和合作学习的兴趣，形成高效、有序的初中数学教学模式。
（四）鼓励学生做好总结
初中数学学习中，做好学习总结尤为关键，可使学生及时发现与巩固自己的薄弱点，掌握相关的解题技巧，不断提高解题能力．一方面，在课堂上注重给予学生留下时间，鼓励其做好出错率较高的试题题型总结，分析破题技巧，有效避免解题中的误区，给其以后更好的解题提供指引．另一方面，总结解答初中数学试题常用方法以及解题技巧，明确解题方法应用注意事项，并有针对性地进行应用训练，切实掌握，做到灵活应用。
（五）结合微课开展教学
实践证明，教师还可以结合微课开展初中数学的课堂教学任务，通过应用这一教学策略完成构建数学高效教学课堂的基础工作，鼓励学生掌握通过微课提高自身学习效率的知识方法。微课教学的应用可以有效提高初中数学高效教学课堂的构建效率，便于教师高效完成构建工作。教师应当重视结合微课开展数学教学这一策略的应用，重视考查这一策略对构建高效教学课堂方面的重要作用，在具体的教学实践中考查这一构建策略的应用效果，注意及时调整课堂教学的策略，为构建高效数学教学课堂打下坚实基础。
（六）推进分层教学
学生是数学学习的主人，教师在课堂上要能定位好自己的角色，成为学生学习的组织者和引领者。可是在实际的教学中，很多数学教师为了赶进度，压缩新课的时间，认为这样节省一些时间来进行总复习，结果最后的复习虽然教师很努力，可是学生的成绩总是不令人满意。停下脚步，认真地思考，其实这些做法是错误的，新课教学的时间变短，学生的思维就被抑制，导致学生的知识静化。要想改变这些现状，教师就要根据学生的实际情况分层教学，让学生能够循序渐进地提升自己的数学素养。首先，教师在教学前要能把数学知识分层，将当下的考试命题方向和学生实际水平相结合，把教材的知识解构和学生实际的认识水平相结合，让各个层次的学生在学习过程中都能有新的收获。其次，做到作业分层，教师要能把教材中的练习题分为简单、一般、较难三个层次，让班级内不同层次的学生来完成，这样学生在完成作业的过程中能够体验到成功的喜悦，而不是因题目不会而丧失学生学习的信心，班级内也不会出现抄作业的现象。
结束语
总而言之，初中数学高效教学课堂的构建策略需要教师在数学教学实践中做进一步的交流。教师应当根据学生的学习需求及时调整策略，对这一项基础教学工作付出更多的教学精力，关心学生数学学科素质能力的具体发展情况，针对学生的不同情况提出具有针对性的指导意见，在多元的趣味的活动中构建初中数学高效课堂，为学好数学做好充分的教学准备。
参考文献
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