李天成
江西省南昌市西湖区明远小学 330009
摘要：直观教学法的运用，考虑到了小学生感悟能力低的思维特点，也弥补了数学知识抽象难以理解的特点。直观教学法的应用为学生提供了一个与众不同的学习世界，它既赋予了数学感观化的特点，也使数学教学变得生动有趣，更加符合小学生对事物的认知特点。基于此，本文章对基于让学引思的小学数学直观教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；让学引思；直观教学
引言
数学是小学阶段主要学习科目之一，在让学引思实践中，学生年龄较小，认知水平有限，故而当老师描述的知识较为抽象时，学生很难准确理解其中的含义。基于此，直观教学得以应运而生。从教学过程来看，直观教学能在多种媒介的支撑下，辅助数学教学开展，提升数学教学质量。能促进数学教学的高效开展，提升数学教学质量。
一、让学引思的内容
从字面意思来理解，“让学引思”就是让教师对以往的教学方式作出改变，把课堂交还给学生，改“填鸭式”教学为“引导式”教学，帮助学生学会独立思考，养成自主学习的良好习惯。在教学中，教师可以放开对学生的束缚，让学生自己对学习目标进行规划、制定，通过自学，解决困惑，不断积累经验。在授课前，教师需要调动学生的积极性。在课堂上，教师要与学生建立良好的互动关系。在授课后，教师要引导学生积极反思。这便是“让学引思”的教学模式。
二、基于让学引思的小学数学直观教学策略
（一）鼓励学生课前思考
课前的学习更能突出学生的主体地位，同时也可以让学生在自主思考的同时来挖掘自身的潜能，在这其中，教师只需要做好引导者，逐渐引导学生去进行学习。在一节教学内容结束之后，教师可以根据下节课要讲的内容为学生设计一些任务去思考，利用课余时间，学生就可以通过自己对教材内容的预习来完成教师所留下的问题，也可以根据自己的想法来完成课前的准备工作等。在课前引导中，有问题引导、自学引导和复习引导等。问题引导就是教师要根据学生本阶段的学习能力和水平来为他们设计问题，这样能够在巩固所学知识的同时去主动探索新的知识，例如在学习“长方形与正方形的面积”这节内容时，教师就可以让学生利用面积为一平方厘米的小正方形去摆出不同的长方形，然后再对比这些长方形的边长和面积有什么联系。在这种动手操作的过程中，学生就能够更直观地了解到长方形和正方形的面积联系；复习引导是通过所学知识来引入新知识的一个过程，可以为下节课所要学的内容奠定基础。
（二）直观教学活跃课堂氛围
一般认为，课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。积极良好的课堂氛围不仅会使教师和学生双方精神焕发、思维活跃、灵感迸发，而且有利于课程教学任务的完成。
传统的小学教学过度强调教师的主导性，忽略了学生数学教学中的主体地位，所以良好课堂氛围的营造不被重视，学生尤其是一年级学生容易因为消极的课堂氛围而对学习数学和数学课堂产生消极态度，与教师之间的师生关系呈现疏远或者对抗状态，面对这种学生单方面拒绝沟通的现象，不仅会导致学生成绩下滑，而且会导致学生对于数学错误的学科认知。新课改下的“素质教育”强调数学课堂中学生的主体地位，在课堂中，教师致力于通过游戏、故事、多媒体课件等更为直观的手段去营造积极活泼的课堂氛围，这些直观的方法不仅便于学生接受课堂知识，而且容易代入情境。活泼的课堂氛围不仅有利于学生对于数学知识的学习，而且在培养学生对参与数学课堂积极性的同时融洽师生关系。
（三）课中引领互动探究
小学数学课堂演绎具体数学知识过程中，教师将课堂交还给学生，组织学生积极参与师生互动、生生互动，引导学生主动思考、合作探究，能够大大提升学生数学学习参与度，对数学课堂教学是十分有利的。教师引领学生开展互动探究活动时，应将小组合作探究作为主要形式，通过联系学生生活实际、引导学生主动质疑、激发学生认知冲突等形式来激活学生求知欲和探究欲，之后再设定与教学内容相关的探究学习课题，组织学生在合作交流、探究学习中经历数学知识的发现过程，把握数学知识本质属性，提高学生课堂学习质量。
（四）注重学生多种能力的综合培养
在直观教学中，应注重学生多种能力的综合培养。素质教育背景下，人们对于数学教学提出了全新要求，即在教学实践中，应注重学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析核心素养的培养。直观教学中，直观模具、学生分组操作、数形转化等方式的应用，对于学生数学核心素养培养具有重大影响，同时在参与互动中，学生具备了与人沟通能力、合作意识和竞争意识，有效地促进了学生的全面发展。就目前而言，在小学数学教学中，学生最为缺失的就是直观表达能力。从直观表达过程来看，学生表达是对知识进行总结、升华的过程，其具有加强的逻辑思维性，教学实践中，教师应积极的鼓励学生进行直观表达。新时期，要进一步提升数学直观教学质量，就应注重学生直观表达能力的有效培养。
（五）让学引思与互联网整合
在当前这个互联网飞速发展的时代，任何事物都要与时俱进，才能不被淘汰，教育行业也是如此。小学阶段是学生接受启蒙教育的关键时期，“让学引思”有着非常重要的现实意义。因此，教师在制订“让学引思”教学计划时应建立在互联网的基础上，整合更多优质教学资源，拓展多种教学方式，培养学生的创新性思维。在课堂教学中，教师可适当地穿插一些趣味性强、别致新颖的解题案例，促进学生多角度思考问题，学会转化思维。
结束语
要使小学数学课堂是自主及开放的，教师就要根据班级中所有学生的情况，结合教学过程中学生的状态等，适时地对教学方式进行调整，灵活使用教学中的问题情境这一环节，在备课以及教授过程中要时常站在学生的角度去思考问题，使小学数学课堂成为学习和思考相结合的课堂，使学生在学习过程中乐于思考，让学生各方面的能力全面提升，也有效提升小学数学的教学质量。
参考文献
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