李会芹
河南省沁阳市第一小学 454550
摘要：在开展小学数学课堂教学过程中，教师要注重立足于教育教学形势的发展变化，突出数学课堂教学的针对性和有效性，引导小学生对数学知识进行深入地学习及思考，以促进数学知识点的内化。本文从小组合作学习视角出发，对小学生数学思维能力的培养对策进行了探讨和分析，强化小学生对数学知识的理解及掌握，为小学生深入地学习及理解数学知识创造有利条件。
关键词：小组合作学习；小学数学；思维能力
前言：思维能力的培养对于小学生学习及理解数学知识起到了重要的影响，在新的教育形势下，教师必须对这一问题予以高度重视。在培养小学生数学思维能力时，要关注于小学生的实际学情，对小学生进行科学、有效地引导，使小学生加深对数学知识点的理解及掌握，强化小学生的自主学习能力，以实现小学生更加全面地发展及进步目标。本文通过利用小组合作学习方法，强化小学生数学思维能力的培养，进一步提升数学课堂教学的实效性。
一、小组合作学习概述
改革及素质教育改革背景环境下，小学数学课堂教学工作的开展，注重对小学生自主学习能力和自主探究能力进行培养，使小学生加深对数学知识点的学习及理解，有效地促进数学知识的内化[1]。小组合作学习方法的应用，注重引导小学生成立学习小组，每个学习小组4-6个人，发挥小学生自主学习能力和合作探究能力，使小学生对数学知识进行有效地学习及思考。小组合作学习的应用，有助于激发小学生的学习兴趣，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，并且在知识学习中，深度的理解数学概念、运算定理等相关知识，有效地强化小学生的数学学习能力，以实现小学生全面发展及进步的教学目标[2]。
二、小组合作学习视角下小学生数学思维能力的培养对策分析
在开展小学数学课堂教学中，利用小组合作学习方法引导小学生对数学知识点进行深入学习及思考过程中，要突出小学生数学思维能力的培养，使小学生加深对数学知识点的理解及掌握，促进数学知识的内化。关于小组合作学习视角下小学生数学思维能力的培养对策，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）科学划分学习小组，引导小学生自主学习
在开展小学数学课堂教学过程中，教师对小组合作学习方法的应用，要对学习小组划分问题予以高度重视，确保小学生有效地参与到知识的学习及理解当中，以加强对数学知识点的学习[3]。在小组划分时，教师要联系小学生的身心发展特点和学习特点，突出差异化教学理念，将小学生分为A、B、C三个层次。其中，A层次学生为学习成绩优异，探究能力强的学生；B层次为学习成绩一般的学生；C层次学生为学习成绩较差的学生。通过将A、B、C三个层次的学生进行交叉安排，交叉分组，确保每个小组都具备探究学习的能力，使每一个小学生都能够有效地参与到小组合作学习当中，对数学知识点进行深入地学习及理解，使数学课堂教学更加有效。
通过做好小组划分，引导小学生联系数学问题进行思考，使小学生在自主学习、合作探究过程中，对数学关键知识点进行有效地把握，引导小学生对数学知识进行深入地理解，提升小学生的数学学习能力和思维能力，使数学课堂教学更加有效。
（二）组织学生合作探究，培养思维的深刻性
在开展小学数学课堂教学中，联系数学学科的特点来看，要注重引导小学生由形象思维能力向逻辑思维能力过渡，加深对数学知识点的理解，促进小学生数学思维能力的发展。在教学中，把握思维深刻性，使小学生能够对数学知识的本质进行探究及思考，透过现象深入本质，把握数学知识的内涵。例如，在开展数学课堂教学中，对小学生思维能力的培养，要引发小学生对数学问题进行思考，突出小学生学习自主性[4]。在学习三角形面积知识的时候，联系小学生已有的知识储备，强化小学生对数学知识的深度学习及思考。如在课堂教学中，教师可以让小学生以合作学习的方式，为小学生准备教具，让小学生将两个相同的直角三角形拼成长方形。通过测量长方形的长和宽，计算出长方形的面积。之后，得出三角形的面积。通过引导小学生动手实践探究，联系长方形面积公司S=a×b，推导出三角形面积公式S=a×b÷2。这样一来，通过引导小学生进行合作探究，加深对数学知识点的理解，培养小学生数学思维的深刻性，使数学课堂教学更具实效性。
（三）发挥小学生想象力，培养思维敏捷性
在培养小学生数学思维能力过程中，要联系数学教学的实际情况，注重引导小学生进行合理联想，培养小学生思维敏捷性，强化小学生数学问题的分析能力和解决能力[5]。思维敏捷性是指在思维活动开展过程中，能够当机立断的发现问题和解决问题。针对于这一情况，在开展数学课堂教学中，教师要引导小学生发挥想象力，对数学知识进行深入地探讨和思考，对问题进行有效地解决。这一过程中，教师可以联系数学计算教学，以培养学生思维敏捷为目的，使小学生掌握数学计算的方法，并有效地提升小学生的数学计算能力，以深化小学数学课堂教学效果及质量。例如，在开展数学计算教学过程中，注重引导小学生联系运算定理、算法，快速的开展计算，促进学生思维能力的发展。如联系乘法结合律、加法交换律的知识，为小学生设计计算题目：32×7+7×68=？小学生通过读题，并联系所学的数学运算定理，思考计算方法。将算式进行转化，得到32×7+7×68=（32+68）×7=100×7=700。通过引导小学生开展合作学习，引导小学生掌握数学计算的有效方法，培养小学生思维敏捷性，从而使数学课堂教学更加有效，进一步促进小学生数学思维能力的培养及发展。
结束语：总之，在开展小学数学课堂教学中，教师要立足于小学生的身心发展特点，对小学生数学思维能力进行有效地培养，发散小学生数学思维，提升小学生数学学习及探究能力，以促进数学知识点的内化，促进小学生数学核心素养的培养及发展。通过联系小组合作学习，为小学生创造良好的学习条件，更加有效地提升数学课堂教学效果及质量，实现小学生全面发展及进步的教学目标。
参考文献：
[1]朱红俊.小组合作构建小学数学探究课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(07):203.
[2]高淑英.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(07):228.
[3]李宝世.新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育,2020,6(10):251+253.
[4]薛鑫芳.小组合作学习在小学数学中的具体应用[J].中国新通信,2020,22(10):210.
[5]覃玉桂.小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):255.