纪昀伯
长春南湖实验中学 130022
摘要：作业和练习是学生巩固课堂所学知识的关键途径，数学学科又是一门应用性非常强的学科，教师在教学时应当结合学生的实际情况布置适量的作业让学生练习，这样才可以让学生通过反复的练习来巩固知识，只有通过练习才可以让学生灵活地应用数学知识。本文就具体分析了分层作业在初中数学教学中应用的意义，并在此基础上提出了数学分层练习作业的具体实施策略。
关键词：初中数学；分层练习；应用策略
引言：每一个学生都有自己的优缺点，每个学生的兴趣点也各不相同，教师在教学的过程中应当充分考虑到学生自身的个性特点设计合理的教学方案，让每一位学生都可以通过数学学科的学习得到数学素养的提高。
一、分层作业在初中数学教学中应用的意义
受我国应试教育影响，当前我国初中生的学习压力都比较大，并且初中阶段还没有开始文理分科，学生在学习时还不能根据自己的兴趣来选择学科，因此很多初中生都存在非常严重的偏科情况，数学学科相比于其他学科又有一定的难度，很多学生学习起来感觉比较吃力，如果教师不采取措施来解决这种情况，很有可能会导致班级的整体数学成绩严重下滑。因此初中数学教师应当重视分层教学，在教学时多关注学生的个性发展规律，根据每个学生的学习情况来制定合理的教学计划，在教学时重点突出学生的主体作用，课后给每个层次的学生布置合适的练习作业，让每个层次的学生都可以通过练习得到能力的提升[1]。
二、数学分层练习作业的具体实施策略
（一）尊重学生的特点，根据学生的学习能力进行科学分组
初中数学学科的教学内容相对来说比较抽象，教师在教学时不光要注意自己的教学方法，还应当结合学生的实际学习情况对学生进行科学的分组，将学习能力相差不大的学生分在一个小组，给每个小组制定合理的学习目标并布置适当的练习作业，让各个小组成员通过交流合作来完成练习，这样一来不仅可以让学生通过分层练习作业对自己有清楚的认知，同时也能够加深学生的学习印象，提高课堂教学的整体效果[2]。
（二）让分层练习作业的形式多元化，优化课堂教学过程
在传统的数学教学过程中，教师更关注的是理论知识教学，学生只是被动地接受知识，作业形式也比较单一，大多是刻板的运算练习，学生通过运算练习很难产生对数学学科的兴趣，不利于学生学习能力的提高。在分层教学观念的影响下，初中数学教师在设计作业时应当将数学知识和学生的生活实际联系起来。例如“一件衣服的原价是100元，在双十一的时候打八折，那么活动时这件衣服的价格是多少？”像这种比较简单的应用题不仅可以引发学生思考，同时也可以让学生迅速地寻找到解题思路[3]。教师在设计问题时也应当注意一定要从学生的年龄特点出发，结合各个层次学生的学习能力来进行综合考虑，确保问题设置的科学性。
（三）科学地对学生的作业练习进行评价
初中阶段的学生自律能力还不是很强，需要教师的鼓励和引导，因此教师在教学过程中不仅要多和学生交流，及时地发现学生学习中存在的问题，还应当多给学生鼓励。具体地教师可以批阅学生作业给学生写作业评价的方式来鼓励学生，评价可以从学生作业的完成进度、正确率以及做题速度、卷面等几个方面来展开。另外，教师在给学生写评语时应当注意一定要按照不同的标准来要求不同层次的学生，对于学习能力较低的学生教师可以适当地放宽自己的要求，让不同阶段的学生都可以得到激励，进而培养学生对数学学科的兴趣。不仅如此，教师也可以设计晋升制度，在黑板上设置晋升榜，将表现优异的学生张贴在晋升榜上，每天更换榜单，以此来达到激励学生的目的。
（四）认真备课，制定合理的教学目标
通常情况下初中数学教师在教学之前都会制定合理的教学目标，对于学习能力比较强的学生，教师可以适当地提高对学生的要求；对于学习能力相对来说比较差的学生，教师也可以适当地放宽自己的要求[4]。因为每个层次的学生理解能力、知识接受能力、学习能力等都有很大的不同，所以教师应当在教学的过程中多和学生交流，去主动发现学生学习中存在的不足，并及时地帮助学生解决，只有教师重视学生的主体性，学生积极配合教师教学，课堂教学的效果才可以得到保障。
结束语：总而言之，分层练习作业在初中数学中的应用对于学生学习能力的提高有很大的帮助，教师应当积极转变自己的教学观念，在充分了解教材内容的基础上结合学生的实际情况来将学生划分层次，制定合理的教学计划，这样才可以让每一位学生都能得到学习能力的提升。
参考文献：
[1]陶月琴.探究分层教学法在初中数学习题教学中的应用[J].理科考试研究,2016,23(009):48-48.
[2]胡挥.初中数学实施分层练习作业的策略探究[J].考试周刊,2020,000(008):79-80.
[3]吴碧红.分层法在初中数学练习、作业设计中的有效应用[J].读写算:教师版,2016(36):86-87.
[4]陈雅琳.初中数学练习,作业分层的设计及实施[J].幸福生活指南,2019,000(021):P.1-1.