黄道清
钟祥市旧口镇第一初级中学 431900
摘要：从现实的角度分析，提问式教学模式在初中数学教学当中的应用主要强调的是，教师要依照教学内容以及学生的实际学习需求和接受能力设置出相关的问题，然后让学生通过自主探索学习解答相关的问题，而学生在此过程当中就可以有效地掌握数学知识。因此，提升数学提问的有效性对于促进初中数学教育的发展有着重要的意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学教学中有效提问的实践与研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学教学；有效提问；实践与研究
引言
在初中课堂上，影响提问效果的因素很多。选择正确的问题，在正确的时间向同一层次的学生提问，是提高课堂提问有效性的好方法。中学数学课堂提问是课堂教学的重点，是师生思维互动的出发点。合理有效的课堂提问能使学生积极主动，勤于观察，善于思考。
一、什么是初中数学教学中的有效提问
顾名思义，有效提问就是能够达到一定课堂的效果，使学生思考能力显著增强。著名教育家陶行知曾经说过：“要发明成千上万的发明，出发点是一个问题……聪明的人问得巧妙，愚蠢的人问得愚蠢。”初中数学教学中有效提问是教师进行教学的重要诊断工具，也是衡量学习者的学业发展和理解能力的重要工具。教师经常在课堂上进行提问，可能是口头提问，也可能是书面提问（例如，练习、评估和家庭作业）。而教师不断地提问正好是一种获取学生是否认真听课的好方法。Watson指出，老师通常一年要问5万个问题，而学生一年要问10个问题。在Leven的一项研究中，他们发现初中教师每天会问300到400个问题。虽然教师提问可以增强学生的学习能力，并且可以对教师的授课效果进行自我评估，但如果表达不当，则会对学生的学习过程产生负面影响。而在新课标中强调的是师生之间的互动关系，及相互的交流和相互的理解。而有效的课堂提问正好点明了要求中的含义，是现实中老师与学生理解沟通的最佳手段，也是丰富课堂文化，深化课程改革最佳的方法。
二、影响初中数学教学中提问有效性的因素分析
初中提问式教学的有效性现状并不乐观，其中存在着诸多较为显著的问题影响因素，而这些影响因素对当前初中数学教学的质量及提问的有效性造成极为不利的影响。而这些问题集中表现在以下几个方面:1.初中数学教师不够重视学提问式教学模式的应用，在实践教学的过程当中，忽视了学生自主学习能力的培养，以及提问式教学对于学生自主学习能力提升的重要性，在课上过于强调自身的教学主权，而没有赋予学生自主学习的权利，在这种情况下，初中数学教学中提问的有效性必然会无法得到提升。2.初中数学教学中，数学教师提问的方式过于单一，没有有效地落实多元化提问教学模式，同时还会导致初中数学提问式教学流于形式，无法充分地发挥出其应有的作用，甚至还会影响到学生数学核心素养的提升以及良好学习心态的保持。3.初中数学教师没有掌握提问式教学模式的应用要点，在实践教学期间没有结合实际情况来设置具体的问题，从而导致提问教学的有效性无法得到提升，甚至还会影响到数学教学进度以及精准性。
三、初中数学教学中有效提问的策略
（一）主动提问回顾上节课的内容
复习是教学过程中较为重要的一个环节，很多学生在课上能够及时消化老师讲解的内容，作业也能够保质保量完成，但是第二天就忘记了昨天课上讲解的知识。初中阶段正是养成良好学习习惯的关键时期。因此，教师可以通过课前提问的方式引导班级成员回顾上节课介绍的知识内容。由于直接问同学们问题会让他们产生紧张等情绪，慢慢会排斥这一环节，因此，教师在提问时应该注意态度以及回顾知识点的方式。例如在讲课之前先对提问这一环节进行铺垫：上节课我们介绍了平方根等内容的知识，下面有几个概念和简单的计算内容请同学们回答。为了给班级成员一个准备的时间，可以在最开始的阶段翻书回答，并告诉其他同学这些内容在教材的哪个部位，思考不出答案的学生应该用不同颜色的笔标记，并在课后及时复习。在学习根号这部分内容时，根号中的数值是有一定条件的，根号内的数值应该大于等于零，这样才有意义。之后列举几个简单的开方计算题，帮助同学们回想上节课的内容。在这样的环节中，学生对于老师提出的思考内容不会过度紧张，在老师允许翻书的前提下他们能够发现提问的环节并不令人恐惧，就算回答错误教师也不会惩罚自己，在这样相对轻松的氛围中，他们能够逐渐适应这一环节并主动思考，最终能够脱离课本回答老师提出的问题，完成布置的任务。
（二）认真观察学生的面部微表情是前提
初中生的内心活动往往会反应在面部表情上。教师要通过观察学生的面部微表情掌握学生的学习情况。如果学生皱眉头，一般表示思考卡壳；如果随着思考时间的延长，学生眉头越皱越紧，这时，教师就要通过有效提问，为学生的思考指明方向；再比如，学生神情愉悦、眉飞色舞，说明对知识掌握没有问题，解决问题的过程特别顺利。这时，教师就要通过有效提问，引导学生深入思考。可见，通过观察学生的微表情来了解学生的学习情况，为教师选择提问难度、提问方式提供了参考依据。因此，要真正做到有效课堂提问，教师就要炼就一双火眼金睛，善于从学生的微表情中分析学生的内心反应。
（三）把握提问的方式和提问的时机
提问的数量和次数不是有效提问的衡量标准，达到的效果才是衡量的标准。提问的方式决定了学生的学习兴趣，影响着学生探究学习的积极性和效果。而提问的时机是否合理，主要是由学生是否做好了探究的知识、能力、准备工作而决定的，它影响学生的探究效果。因此，把握提问的方式和提问的时机至关重要。这就要求教师在备课的时候，要在问题的设计、提问的环节上下足功夫。
结束语
总之，在日常教学中，教师应根据实际情况选择合适的策略进行有效的提问，这有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。只有这样才能充分发挥有效提问的教学效果。教师们也需要不断总结、思考，为课堂教学注入这一眼活水，真正实现高效的中学数学课堂。
参考文献
[1]吴文斌.初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].当代教研论丛,2019(05):63.
[2]梁建新.初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].当代家庭教育,2019(06):78.
[3]张宝.有效提问在初中数学教学中的相关实践[J].课程教育研究,2018(41):124.