王超峰
江苏省无锡市宜兴市周铁小学 214261
摘要：小学数学教学离不开习题训练，教师根据教材内容和课程进度设计布置数学习题供学生练习解答，借此提高学生的解题能力，强化学生在数学课堂接受的数学知识，提升学生的数学科学素养。数学习题设计贯穿小学数学教学的始终，它作为一项衡量学生掌握数学知识情况的重要指示标准，为教师调整课程环节，优化课程设计提供了理论支持，它同时也是连接新旧数学知识的桥梁。本文主要分析小学数学课堂上数学习题设计技巧
关键词：小学数学；习题设计；教学策略；技巧
引言
学生通过习题训练可以建立并完善数学知识理论体系，但是部分教师和学生过于依赖数学习题而忽略了数学习题背后的理论知识，导致学生费时费力完成习题训练，却尚未达到预期效果的现象发生。小学数学教师应该重视数学课堂中习题的设计，探究数学课堂中设计习题的技巧和奥秘。
一、小学数学课堂教学习题存在的问题
(一)数学课堂教学习题练习目的单一
大多数教师在教学过程中进行课堂教学习题练习时，只是单纯的将习题练习作为巩固数学知识，忽略了形体练习深化和延伸的功能，这种认知导致教师在教学过程中让学生针对某一类题型进行反复训练，希望利用这样的方式使学生掌握解题技巧和能力，从而使学生对所学知识进行巩固。这样的习题练习方式，导致学生对数学学科失去兴趣甚至产生强烈的畏难情绪，小学阶段的学生身心发展规律和思维水平决定其数学学习是在兴趣的带领下进行的，但教师的这种习题练习方式使得学生对数学课程感到枯燥无味，最终对数学课堂教学产生抵触心理。
(二)没有把握好习题设计的针对性
一方面，大多数教师在布置课堂练习题的过程中追求练习内容的难度，希望学生通过带有难度的习题练习更好地提高自身的数学能力，教师在此过程中没有关注学生的思维发展和数学能力，通过增加教材习题训练的数量和难度，加重了学生的数学课业负担，导致学生对数学学习失去兴趣。另一方面，由于小学生的身心发展规律具有较大的差异性，一些学生在课堂学习中表现出了较强的学习能力，在数学练习题中能够很快完成教师布置的练习题，同样，也有一些学生在课堂学习中的学习能力较差，需要教师在指导学生解决数学问题的过程中进行更多的指导。针对这样的实际问题，需要教师在进行习题设计的过程中对学生进行分层次的设计，注重习题设计的针对性。但在实际的教学活动中，教师的习题设计没有考虑学生身心发展的差异性，导致学习水平较高的学生在完成习题练习后难以进行深度总结反思，而学习水平较差的学生在习题练习的过程中，逐渐对数学产生畏难情绪，没有成就感和体验感，无法激发学生的数学学习潜能。
(三)课堂教学练习形式较为单调
数学课堂上最为普遍的课堂教学习题练习形式是学生根据教师布置的问题进行单独解答，也有一些教师将课堂教学习题练习作为小测验的方式进行。这样的课堂教学练习方式更多的倾向于让学生掌握数学知识，通过习题练习掌握解题方法和能力，但对于学生的数学能力发展帮助不大。
随着对数学课堂教学习题练习的不断改革，当前，大多数教师在课堂教学中不断创新新的习题练习形式，内容采取分组合作的方式完成习题练习，设计开放式习题内容。但一些教师在运用新形式的过程中出现了一些问题。一些教师在应用小组合作策略完成习题练习时，没有根据学生的实际情况进行分组，导致小组合作的过程中，完全是学习水平较高的学生掌握局势，学习水平较差的学生在此过程中没有体验感、成就感，这导致学生的课堂学习体验被弱化，打击了学生的学习自信，不利于学生在数学学科上的长远发展。
二、小学数学课堂教学习题设计存在问题的对策
（一)发展教师的专业素养
发展教师的专业素养能够让教师在小学数学课堂教学中更好的认识到数学教学带给学生的真正意义，也能认识到数学课堂教学习题设计的真正价值和应用目的。这样教师在数学课堂教学习题设计的过程中，才能针对习题练习开发出更多的练习目的，并且对数学课堂教学习题设计进行深层次的研究，使之更加符合当前小学阶段学生的实际需要。在发展专业素养的过程中，一方面，教师要积极参与到学校的教研活动，在教研活动中才能针对自身的习题设计进行深刻的反思;另一方面，就是在教学活动中还要不断的进行自我批评，发现自己在数学课堂教学实体设计过程中存在的问题，以及需要改进的方向。要达到这样的效果，教师在教学过程中还要不断转变自身的教学观念，首先，在练习题的知识目标层面上，教师要通过课堂习题设计让学生明确数学原理以及数学概念的数学问题。其次，教师在课堂教学练习题设计的过程中，要让学生通过习题练习明确自身的学习目标，能够让学生通过习题练习明白本节课程所学的意义，这样学生才能在习题练习的过程中不断提高自身。
（二）数学习题设计需要借助互联网等新型工具
随着中国经济的腾飞，部分学校完成了数字化办公的全面覆盖，有一台属于自己的计算机用于办公。网络信息技术的发展，让小学数学教学发展进入了全新阶段，网络教学平台的投入使用，节约了教师的备课时间，缩减了教师的工作量。学生通过网络教学平台来获取教师发布的习题作业，教师通过网络教学平台将习题作业发放到学生手中，摆脱了传统教学模式中布置作业时间和空间上的束缚。每个网络教学平台都有自己的数据库，平台会自动收集教师上传到网络教学平台上的习题作业。网络教学平台的用户基数大，教师数量众多，教师在设计数学习题之前可以在网络教学平台在线习题库中寻找对应课程内容的习题。教师通过分析其他优秀教师设计的习题，从中获取灵感，完善自己的习题设计。部分网络教学平台还有点赞功能，教师可以在平台数据库中找寻那些点赞较多的习题设计。
结束语
数学课堂练习是对所学新知的巩固、延伸、补充。因此，课堂练习的效果，对小学数学教学有直接的影响。教师应鼓励学生利用已掌握的基础知识及已有的技能，通过多种方式深化对知识的理解。课堂练习是学生掌握数学知识的重要方式之一，学习数学知识，设计习题不仅要“精”“活”，还要有一定的量，否则，学生就掌握得不牢固，数学技能与学习技巧也不熟练。
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