戚开臣
博罗县九潭中学
摘要：由于当前课程内容的不断更新和发展，对于当前数学教学过程中的要求就有了更高的标准，那么为了更好的让学生取得良好的学习成绩，也为了保证整个教育教学工作的顺利进行。在具体的教学过程中，作为教师，就必须要选择适合学生自身发展和要求的教学策略和教学方式，以此能够稳步提高学生的独立思考和学习的能力，进而达到相关的教学标准和要求，通过思维导图式的学习模式，能够将一些理论化的内容进行直观化的呈现，而且这种模式能够让学生在学习的过程中使整个学习思路清晰、直观化，能够进一步引导学生对自身所学习过程中的问题有一个清晰的认识，进而对整个问题的学习和了解更加的深入化，这对当前学生学习数学的发展是极为有利的。本文主要是针对当前教学模式在整个发展过程中的特点以及实际应用进行具体的分析和探讨，进而为后期的学习提供一定的参考意义和价值。
关键词：思维导图；初中数学
引言
进入初中阶段，学生对周围的事物有着强烈的好奇心，特别是对于数学这一门学科来说，对数学生自身的逻辑思维水平的发展有一定的标准，为了能够更好的提高学生的学习能力和思考空间，最主要的方式就是要让学生有一个正确的引导方向。在以往的课程内容发展过程中，很多的教师对于自身的教学方式没有引起足够的思想重视，对于学生自身的潜能激发也没有合理的开拓方式，但是经过课程内容的更新和改变以后，思维导图这种方式能够将抽象的方式具体化，这也在一定程度上极大的提高了学生的学习自信心，而且对于学生自身思维能力的发展和潜能的激发是有非常重要的意义的。
一、思维导图式的学习模式的主要特点分析
进入初中阶段，面对各个学科内容知识点的复杂性，为能够在极短的时间内对学科内容有一个整体的把握和了解，思维导图这一学习模式就很好的将一些课本内容中枯燥乏味的知识进行系统的概括和了解，而且在此学习期间，能够让学生在极短的时间内对所学的知识内容有一个整体的把握和分析，而且这种模式通过多种颜色、图像的呈现等方式，对于人脑的潜能激发有极大的促进作用，与此同时，这也在一定程度上对于学生本身的思维模式的发展有积极的促进作用。总而言之，这种模式在实际的应用过程中有非常多的好处和优点，是当前学生在知识的吸收和学习巩固过程中必不可少的重要手段和学习模式[1]。
二、通过导图式的学习，构建整体知识框架结构
对于初中阶段的学生来说，对于数学知识的学习，其复杂性程度比较高，因为在以往的教育教学发展过程中，教师对于学生自身的知识点的构建并没有引起足够的重视，而是更加的侧重于学生对于一些基本理论知识的理解，以及相关应用题的解题技巧的实际教学工作。对于学生自身来说，在进行相关的教学的过程中，一定要对整个知识框架以及知识点之间的逻辑性有一个强化认识。因此，作为教师一定要不断的更新教学内容，结合课本的基本理论知识，然后给学生构建一个系统化全面化的知识结构框架，以使学生能够在教师的帮助之下更好地完成学习任务。
在学习的过程中，教师应该在课程结束的后几分钟给学生留出足够的时间进行预习，教师可以通过《反比例函数》为主要的关键词，然后通过提问的方式或者是让学生积极主动的探索的形式，将整个导图式的知识点进行系统的呈现，在这个期间，教师除了要设置相应的反比例函数关键词，在后期的学习过程中，学生也要对其内容进行不断的补充说明，比如说对于其函数的图像变化、概念知识点的理解等相关内容，然后在学习的期间，教师必须要给学生有发现问题、解决问题的机会，教师可以通过提问，让学生对自身所学的重点知识内容进行强化记忆，然后再根据学生的实际情况合理有效的实施教学工作。与此同时，作为教师一定要促进激发学生的积极性，让学生在学习的过程中能够通过自己主动探究，大胆发言。与此同时，教师一定要让学生自己主动的将整个知识点的框架结构图绘制出来，在台下面的同学根据具体的结构框架进行进一步的补充、说明，只有这样不断的强化学生自己主动动手思考，在后期的学习过程中才会取得更大的进步。
三、强化导图示的学习，激发学生发散性思维的学习模式
学生通过对整个框架的绘制，可以进一步激发学生的学习潜力，因为对于初中的数学知识点来说并不是分开的，因此，导图的学习是整个教学环节的关键，教师除了要不断的引领学生绘制更加复杂的知识结构图，在实际的内容梳理的过程中，也要对所学的知识点有一个系统的把控。比如说在进行总复习的过程中，有的学生并不清楚自己在学习的过程中有什么样的漏洞，那么作为教师，就一定让学生在不断的思考和发现过程中找到自己的不足之处。在当前的教育教学工作中，函数对于学生自身的发展来说是整个学习的重点，教师一定要根据学生的实际发展情况给学生绘制一种同类似的函数思维导图，在具体的绘制过程中一定要逐层进行分析，因为只有这样才能够让学生在不断分析的过程中强化知识的理解。
四、通过框架的学习，进一步理清知识之间的关系
很多学生对于教材中的基本内容知识存在偏差，对于知识点之间的关系并没有清晰的解题思路，那么对于这些知识点之间的潜在联系，一定要根据其具体的解题技巧、基本的概念、相关的定义等方面，全面的教授给学生。此外，教师可以在学生学习的期间，引导学生针对不同知识点之间的思考，通过对比合理的分析，让学生能够发现这些潜在问题的区别与联系，比如说在学习《一次函数》的内容的时候，教师为了能够更好的理解知识点，可以通过《一元一次方程》的相关内容进行课堂的引入环节，这样能够在一方面降低学生的学习难度，另一方面也能够让学生对其知识点有一个更为明确的认识。在此期间，教师一定要让学生自己去绘制相关的框架结构图，然后再为完成以后让学生通过对不同函数章节之间的知识点进行比较分析。
五、结束语
通过这种导图式的学习模式能够让学生对自身在解题过程中的难点以及出现的问题进行深入的了解，而且这种方式也能够让学生形成良好的逻辑思维，在学习的过程中密切与同学之间的合作交流，进而对整个成绩的提高起到积极的促进作用。
参考文献
[1]杨牛扣.把握教学原则发展数学思维——基于思维导图的初中数学教育的探索[J].初中生世界：初中教学研究,2017,0(4):45-47.
[2]冀莫宾.基于思维导图在初中数学重难点问题教学中的应用策略[J].数学学习与研究：教研版,2018,0(16):51-51.
[3]缪自伟.运用思维导图提升中学生数学自主学习能力的策略研究[J].内蒙古教育,2019,0(20):103-104.
[4]王斌.思维导图在初中数学教学中的有效运用[J].数学大世界:上旬,2020,0(2):23-24.