马天雄
云南省宣威市田坝镇中心完小 655407
摘要：在开展小学数学课堂教学过程中，教师要注重把握课堂教学的实效性，引导小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，促进数学知识点的内化，有效地培养小学生数学核心素养。本文在对小学数学课堂教学问题研究过程中，注重立足于小学生的身心发展特点，以学生学习兴趣为切入点，使小学生能够更加积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，使数学课堂教学更加有效。
关键词：兴趣培养；小学数学；教学实效性
前言：小学数学课堂教学实效性是指在课堂教学过程中，使小学生对数学知识进行更加深入地学习及认知，实现由少到多，由不会到会的一个认知过程，提升小学生数学学习能力和思维能力，使数学课堂教学更加有效。结合素质教育改革及新课程改革发展形势，小学数学课堂教学工作的有效开展，要注重从小学生的学习兴趣入手，使小学生对数学知识学习保持一个积极向上的态度，对数学知识点进行深入地探究及思考，实现数学知识的深度学习，为培养小学生数学核心素养打下良好基础。
一、突出生活化教学理念，引导小学生深刻感知
在小学数学课堂教学中，为了有效地激发小学生学习数学知识的兴趣，要注重引导小学生主动地参与到数学知识的学习及思考当中，对数学知识点进行深层次的学习及理解，促进数学知识的内化[1]。对此，教师要联系当前教育教学形势的发展变化，把握小学生的生活经验，有效地激发小学生的学习兴趣，使小学生由被动学习向主动学习方向转变。通过这一方式，能够使小学生对数学关键知识点进行理解，突破教学的重难点，使小学生对数学学习更感兴趣。对此，在课堂教学中，教师要注重联系数学教学的实际情况，对一些抽象的数学知识点进行生活化引导，吸引小学生的注意力，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，以促进数学知识点的内化[2]。
例如，在开展“有余数的除法”知识教学时，小学生对于“余数”概念的理解及认知存在一定的困难。在教学中，教师要联系小学生的生活经验和学习情况，对“余数”这一知识进行有效地讲解，加深小学生的理解及认知。在课堂上，教师可以联系小学生的生活进行教学引导，关注于小学生的学情，以提升课堂教学的效率及质量。如教师可以联系“分苹果”这一事件进行引导，设置如下生活情境：小明的同学去小明家里做客，一共有3个人，分别是小明、小红、小刚。这个时候，小明的妈妈从市场里买回来5个苹果，洗好后分给3个人吃，每个人分一个后，还剩下几个呢？小学生通过联系生活经验，每个人分1个后，还剩下2个。教师可以联系生活情境，导出本节课的教学内容5÷3=1…2。通过联系小学生的生活实际开展“有余数的除法”教学，使数学知识教学更加简单，加深小学生的学习及理解，为培养小学生数学学习能力及思维能力创造有利条件。
二、把握数学概念的本质，做好生活化教学引导
在开展小学数学课堂教学中，小学生对于数学概念的学习及理解，关系到了数学课堂教学的效果及质量，也关系到了小学生对数学的学习质量。对此，联系生活化教学理论，教师要注重引导小学生对数学概念的本质进行思考和理解，使小学生借助于概念进行解题，深化数学概念的理解，为小学生日后的学习及发展打下良好基础[3]。数学概念知识教学时，教师结合小学生的生活经验，帮助小学生打好数学学习的基础，使小学生脑海中形成数学观念，为小学生深入学习数学知识创造更加有利的条件。
例如，在开展长方形、圆形、正方形等几何图形知识教学时，教师注重联系小学生生活中的所见所闻进行引导，以强化小学生对几何图形概念的学习及理解。以长方形的概念教学为例，长方形是一种平面四边形，且有一个角是直角的平行四边形。联系数学概念，教师可以利用生活中的实物进行教学，使小学生一边观察，一边思考，对长方形的概念进行深刻的认知。如烟盒的平面是长方形、教室的黑板面也是长方形、学生书桌的面也是长方形。通过联系生活，使小学生对长方形的概念有一个深刻的认知。接下来，教师注重引导小学生联系生活，说一说生活中哪些东西是长方形？通过联系数学概念本质，并让小学生联系生活对数学概念进行学习，有助于提升数学教学的效果及质量，强化小学生对数学概念的理解及认知，从而有效地提升数学课堂教学的实效性，培养小学生数学核心素养[4]。
三、加强信息技术的融入，打造动态化数学课堂
新的教育教学形势下，教师要注重把握教育信息化发展形势，加强信息技术与小学数学课堂教学工作的有效结合，利用信息技术，为小学生打造动态化数学课堂，有效地激发小学生的学习兴趣，使小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，使数学课堂教学更加有效。这一过程中，教师要注重把握信息技术的教学辅助作用，联系数学知识教学，做好课堂教学设计，从而对数学教学的一些重点、难点知识进行有效地呈现，使小学生能够借助于信息技术，加深对数学知识点的学习及理解，使小学数学课堂教学更具实效性[5]。
例如，在开展小学平行四边形面积教学时，在教学过程中，教师可以利用信息技术进行动态化的演示，指引小学生联系教学视频，对平行四边形面积知识进行自主学习、自主思考，有效地促进数学知识点的内化。如通过对平行四边形进行切割、平移，使平行四边形转化为长方形，引导小学生联系长方形面积计算公式S=a×b，推导出平行四边形面积计算公式S=a×h。借助于信息技术实现数学动态化教学，有助于激发小学生的学习兴趣和探究性趣，使小学数学课堂教学更加有效。
结束语：总之，在开展小学数学课堂教学过程中，教师要立足于小学生的身心发展特点，突出课堂教学的针对性和有效性，引导小学生对数学知识点进行更加深入地学习及思考，以提升数学课堂教学的效果及质量，促进小学生数学核心素养的培养及发展。通过把握学生兴趣，引导小学生对数学知识点进行主动地学习，强化小学生数学思维能力的培养，使小学数学课堂教学更具实效性。
参考文献：
[1]叶志强.数学文化融入小学数学课堂的价值、实践路径及问题再探析[J/OL].中小学教师培训:1-5.
[2]马江英.如何提高小学数学课堂教学的方法[J].科学咨询(教育科研),2020(10):246.
[3]孙彦瑾.小学数学教学中对话教学的价值及实践探索[J].科学咨询(教育科研),2020(10):284.
[4]郭维维.小学生数学深度学习与教师课堂教学行为现状调查与分析[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):235.
[5]郭小平.小学数学课堂教学有效性研究[J].科教导刊(下旬刊),2020(09):147-148.