郑程原
济南市长清中学 250300
摘要：我们在高中化学教学中将培养学生的目标放在核心素养培养上，其目的就是想让我们的学生通过化学课的学习能够切切实实地把握相关的高中化学知识内容，帮助学生具有较强的适宜社会生活发展的能力和素质，将高中生个人的自身修养充分提高上去，使其内心拥有珍爱生活、关爱社会、大爱国家的高尚情怀。关注高中生的自主发展，积极推进合作创新的理念，使学生拥有与时俱进所必须具备的核心素养价值观念。我们在化学教学过程中既要具备完整的学科知识体系，又要拥有丰富的课堂教学实践经验，以此来为核心素养背景下的高中化学课堂教学付出努力。
关键词：核心素养；高中化学；教学模式
引言
传统高中化学教学模式为了迎合高考需要，教师往往采用灌输的教学模式，增加了课程容量。学生在教学过程中缺乏主动性和积极性，不能对化学学科的内涵和客观规律进行深入探究和理解，不仅降低了学生的学习效率，而且不利于学生的长远发展。基于核心素养背景下的教学更注重培养学生的实践能力和思维能力，以及正确的核心价值观。因此，加强对高中化学教学模式的探索和创新，是当下化学教师工作的重中之重。
一、高中化学教学现状
1.1教学内容缺乏实践性
目前高中化学教学主要是以教材为依据，教学内容偏理论轻实验。这种教学方式严重脱离了学生的生活与实践，不能提升学生利用理论知识解决生活实际问题的能力。纯化学理论知识的教学方式，枯燥乏味，不能引导学生在实践活动中进行深入探究，打消了学生的学习兴趣，不利于学生的长远发展。
1.2课堂教学呈现重理论讲授，轻视实验课状态
这是我们高中化学课堂教学较为普遍的现象，追溯其缘
由还依然是应试教育所产生的严重影响。纵观当前的高考，化学考卷中根本涉及不到对学生实验动手操作能力的考查知识内容，教师会忽略化学实验教学过程，将授课的重心倾向于理论知识的传授。可是，化学学科最突出的特性就是实践性强，其核心素养要求我们注重化学学科的实践性。因此，我们所实施的人才培养策略必须要将书本上的理论知识有效转化成为实践，可是目前的高中化学教育教学却与之相违背。
二、核心素养视野下高中化学教学模式
2.1创设问题情境
问题，是思考的前提，教师可以带领着学生一层层剥开化学知识的神秘“面纱”，促使学生实现能动学习．因此，在高中化学教学中，教师要合理创设问题情境，以问题引导学生自主展开化学推理与假说论证．其中，为了保证问题情境的创设效果，高中化学教师要客观分析学情特点，根据学生的“最近发展区”设计化学问题，以便一步步促使学生实现深度学习，从而切实优化学生的思维能力．
例如在“氧化还原反应”一课教学中，笔者就在课堂开始提问:“刚切开的苹果，跟切开后放置已久的苹果有何不同?”由于本班学生都对这一生活现象十分熟悉，所以学生们可以直接回答出“颜色会发生变化，放置已久的苹果会呈现黄褐色．”接着，笔者就提问:“为什么?”在过往的化学学习经历中，本班学生可以初步回答这一问题，即“苹果发生了氧化反应”．接着，笔者再以“氧化反应的发生条件是什么?如何让变色的苹果重新变得新鲜起来呢?”这就便于学生积极回顾化学所学，而且也可促使学生将氧化反应与还原反应结合起来，便于学生及时进入新知探究状态．然后，笔者就组织本班学生进行了化学实验操作活动，鼓励学生以小组为单位自主设计化学探究实验计划，由笔者客观判断各个实验方案的可行性并提出修改意见，便于各个小组顺利进行氧化还原实验探究活动．结合实验现象，学生可以自主总结氧化还原反应的一般发生条件与实验注意事项，更加深刻、完善地记忆氧化还原反应知识．
2.2创设生活化情境教学
教师不仅需要注重利用生活化素材开展教学，同时为了能够调动课堂的氛围，还可以合理的创设生活情境并引导学生关注生活现象，并适当的渗透化学知识点，加强学生对化学的理解。例如，在讲解《氧化现象》相关知识点的过程中，教师可以以这次新冠状肺炎疫情为主题，并为学生讲述84消毒液的作用，同时需要为学生演示84消毒液的使用方法，使得学生对其有着一定得了解，而且还需要根据生活现象设置问题，并让学生根据自身的理解进行分析，从而调动学生探究知识的欲望。随后教师还可以问为什么用84漂白衣服?以及使用84漂白衣服是否会发黄?从而为学生讲述漂白过程中，铁元素与84中物质的反应现象，使得学生对本章知识有着充足的了解，而且教师还可以深化氧化概念，并将其他与氧化现象相关的问题融入课堂，如苹果氧化等相关问题，使得学生对化学知识点有了充足的了解。
2.3善用“微课”促进化学高效课堂的开展
微课依托信息化技术，以其内容精简、可重复观看的特点被广泛地运用到当前的教学中。化学学科所涉及的事物之间具有较强的复杂性，为了帮助学生更加全面掌握事物之间的内在联系，在开展化学教学时，教师应该善于运用信息化技术帮助学生更好地体验化学。
例如，在必修一《氧化还原反应》的教学中，教师为了引导学生学会从不同的方面对氧化还原反应进行学习，可以采用微课的形式帮助学生进行更加深入的探究。首先从得氧失氧的角度，教师通过课件演示“C+2CuO=CO2+2Cu”的反应过程，引导学生对物质产生的反应进行分析。其次在电子转移层面上去分析氧化还原反应的过程中电子所发生变化，此时教师以微课的形式将微观的世界形象化、具体化，用动画展示的形式帮助学生更好地理解。微课还能够帮助教师有效开展实验教学，在高中化学的学习中存在着一些具有一定危险性的实践操作，比如钠与水的反应、食盐的提纯等。教师通过微课形式的演示，能够在安全前提下帮助学生快速地掌握一些正确的操作手法，大大简化了实验的难度。学生可以通过反复观看的形式，掌握一定的知识，为教师实验教学的顺利开展奠定基础。
结束语
综上所述，高中化学学科核心素养教学逐渐成为发展趋势。随着新课改的逐渐深入，全面提升学生的素质已逐渐成为教育的重点。因此，化学教师不仅要注重加强自身核心素养的提升，还要加强对化学教学模式的创新，提升学生的化学知识技能的同时，重点培养学生价值观、实验探究能力，促进学生的全面发展。
参考文献
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