赵娇
陕西省渭南市合阳县合阳中学 陕西 渭南 715399
摘要：历史课从初中到高中一直陪伴在学生的身边，历史教学不同于其他科目的教学，历史知识体系的关联性非常大，因此历史科目的教学对于综合性较强。在实际的历史学习中，一些学生认为历史知识只需背诵就可以了，但是如果仅仅通过背诵也只是让学生学习到表面的知识，无法让学生将一些问题的实质看出来。所以，在高中年历史学科的教学中，帮助学生理清历史知识脉络，让学生学习能够成体系化是非常重要的。基于此，本文主要探究了高中历史课程的有效学习方法。
关键词：高中历史；历史教学；学习方法
一个良好的学习方法能够有效提升学习效率，对于高中阶段的历史学习也是如此，如果在学习中没有一个良好的学习方法，仅仅靠学生死记硬背那么教学的效率就无法得到有效地提升。所以，教师应该在实际的教学中不但探索更多高效地方法提升学生的学习能力，从而在有效的时间里让学生记忆到更多的知识，让学生能够进一步将历史知识的理解程度加深，为培养学生良好的历史学习综合能力的提升打下更好的基础。
一、通过章节引言了解背景
章节引言是对本章节的综合介绍，通过章节引言的阅读能够使得学生对章节总体上有一个更准确地把握，从而理清相关的故事脉络。例如，在学习《古代文明的产生与发展》这一章节时，在章节的引言中就提到了“人类文明的产生”、“文明古国的特点”、“不同文明的联系”等概念，学生就能够根据这些内容找到学习的主要方向，这不论是对于学生预习课程，还是对学生学习课程都起到了很大的帮助。通过章节的阅读还能够激发学生的探索兴趣，学生就会好奇西亚文化是什么样的？埃及文化是怎样产生的？印度文化与中华文化有哪些区别？学生带着兴趣就会自主地去探索历史知识，这对于后面的学习发挥着十分重要的作用。引言实际上就一种非常简化学习大纲，通过对引言的分析能够使得学生对学习的内容有一个大致的把握，从而进一步地搞清此章节中一些历史故事所处的主要历史背景，通过进一步学习学生就能够有效地感知历史内容，从而进一步提升自己的历史学习能力。
一、通过历史正文把握历史知识
正文是学生学习历史知识的主要渠道，每一章节正文都是学习学习的核心部分，所以教师在教学中应该能够进一步关注正文的讲解。例如，在学习《殖民扩张与世界市场的拓展》时，教师可以给学生详细讲解什么是“海上马车夫”，让学生能够进一步地了解荷兰为了资源的掠夺，做了哪些准备，是什么促使着荷兰在世界上疯狂掠夺。中国的瓷器为什么成为荷兰人的掠夺的目标？香料为什么成了众多国家的掠夺目标？这样学生就能够对学习的内容有一个更深刻的认识。对于“日不落帝国”教师也应该做一个详细地讲解，讲一讲大英帝国的崛起以及衰退，英国是怎么在众多国家中屹立不倒，最终优势怎样“太阳落山”的，这些都有助于学生理清本节课程的姿势脉络，从而让学生能够全面地学习更多的知识内容。通过教师对这些正文的品读，学生对于其中的一些重点的学习也会变得更加方便，学生就会在教师的解读中查清历史故事的原因，以及这些历史故事对于后续的影响，进一步帮助学生进行历史评判。
三、细读小字与解说扩展历史见识
在历史课本中每一课时都存在着许多的小字，这些小字也是学生经常容易忽略的部分，所以教师应该引导学生对这些小字进行阅读以及解说，这有利于提升学生的历史视野。例如，在学习《近代中国经济结构的变动》时，教师可以针对其中的“历史纵横”进行深入的讲解，以便于学生历史知识变得更加开阔。让学生进一步地了解上海虹口发昌机械厂的“前世今生”，通过这些知识的讲解学生可以对当时的工业发展有一定的了解，通过发昌机械厂的故事能够反映出当时中国的经济结构的实际状况，学生在对这一刻主要知识的学习时就会有一个更加深入地认识，这在很大程地上能够锻炼学生的历史联想能力，学生通过一个历史故事能够联想到其他的故事，进一步地使得学生的学习能力得到提升。虽然这些小字不是历史考核的重点内容，但是通过这些小组却是能够将有关的历史故事进行完善，从而进一步地扩展学生的眼界，让学生能够在小字的探索中不断加强主体知识的学习，最终提升历史的教学效率。
四、通过模块连接增强学生素养
历史课本里面的每一章节的模块链接的内容，都能够进一步地使得学生深入感知历史，对于增强学生的历史认知能力发挥着重要作用。模块连接的研究不但能够有效地消除学生对于历史文字解读的阻碍，同时能够让学生进一步地学习主体知识。例如，学习《经济建设的发展和曲折》时，其中提到了“第一个五年计划”、“三大改造”以及“大跃进、人民公社化”等，这些都是学生应该能够重点掌握的内容，如果在学习中学生的学习方面偏离了，那么学生的学习效率就得不到很好地提升，所以教师应该能够进一步地将模块连接的重要性在教学中体现出来，让学生能够进一步地对文章的主要内容进行掌握，从而提升教学效率。同时教师可以将模块连接结合“历史地图”进行讲解，通过让学生掌握模块连接的主要方向在地图去发挥自己地想先例，从而构建出学生来个号的时空意识。学生可以在边学习历史知识边看地图史册的方式加深学生对于历史事件的起因、经过、发展的认识，从而为学生创建一个良好的历史模块连接解读的环境，一边在学生的脑海中形成一个全面的、立体的历史知识体系，最终有效地提升学生的历史学习能力。例如，教师结合我国经济发展的特点，在历史的上将经济发展的范围标出，让学生能够结合地图的变化说出经济发展的特点，在地图的解读中学生能发现我国经济在历史发展的历程，以及经济发展的地理变化，为学生进一步地了解历史打下良好基础。
结束语：总之,高中阶段的历史学习有着非常明显的特点，所以在学习中教师能够给学生制定更多的方案,让学生能够在学习中抓住历史的本质发展规律,通过辩证的思想对历史的知识进行全方位的解读,从而有效地加深学生对于历史知识的整体掌握,这样能够更加有效地提升学生的历史学习综合素养，让学生能够带着更高的学习热情参与到历史知识的学习中，最终有效地提升历史教学的效率，推动历史改革的进一步发展。
参考文献：
[1]田笑萌.高中历史学习方法浅谈[J].文科爱好者(教育教学).2018(12):12-13.
[2]邵淦.浅析高中历史学习方法与技巧[J].新课程(中学).2017(12):13-15.
[3]王乐陶.对高中历史学习方法的思考[J].高考.2018(08):14-15.