张瑞莲
哈尔滨市阿城区第一中学 150300
摘要：随着我国新课程教育改革不断深化，高中历史教学变得更加专业和学术化，历史教学成为高中历史教学的一种新模式。在高中教学实践中，核心素养是提高整体教学质量的关键。本文主要探讨唯物史观在高中历史教学中的应用，为历史课程的发展提供有用的指导。
关键词：高中历史；核心素养；唯物史观；实践
一、引言
对于学习历史的学生来说，复杂的历史关系和需要记忆的知识点一直是阻碍学生学习的重要因素，也不利于学生对历史的兴趣。因此，面对高考的巨大压力，教师必须积极运用科学合理的教学方法，为学生提供有效的建议，激励学生学习历史。在高中历史课上指导唯物史观，不仅可以帮助学生找到理性的学习方法，它还有助于发展良好的思想，有效地提高学生的学习质量。
一、简要概述唯物史观
（一）唯物史观的概念
唯物史作为一种科学的概念是历史学习与探索的基本理论和定向哲学，也揭示了人类社会发展的基本规律。其必须通过许多表象来理解历史的本质，而科学的历史视野和方法是非常重要的。唯物史观使历史成为一门只使用自己的立场、观点和方法的学科，也对历史有一个客观的看法。众所周知，马克思主义哲学中唯物史观是其中的核心之一，即坚持唯物主义的观点，坚持对这个世界的理解和实践。其不仅强调对物质决定和实践的认识，而且还强调必须从联系和发展的角度看待世界，并对世界问题采取科学的做法。在历史学习方面，唯物主义的概念要求学生了解上层建筑、经济基础和生产力之间的关系，并从中发现历史的轨迹。这样，我们就能很好地理解古代和当代的发展。[1]
（二）唯物史观的基本要求
在历史学科中针对性的应用唯物史观，就是要让教师用符合历史发展的方式教育学生。帮助学生正确清晰地树立一个完整的知识体系。利用以上这些观点可以在提高学生对研究历史、提高对学科兴趣方面有很大的帮助。同时，在进行历史唯物主义教学之中，培养良好的价值观、人生观和世界观,为学生未来的发展奠定良好的基础。
三 、高中历史教学中唯物主义的实践与思考
（一）唯物辩证地看待历史问题
在人类历史发展的长河中，在具体的物质世界之中，人们通过劳动创造了人类社会的价值以及物质基础与经济基础。与此同时，阶级构成、以及政治、经济文化和上层建筑也伴随着社会发展逐步形成。
[2]例如，从1640年开始的英国资产阶级革命，英国从此开始逐步进入资本主义时代，社会科学发展也在这一时期内进步快速，从而伴随着政治、社会文化等发生大的动荡。因此，由手工业场过渡到机器工业后，伴随着资本的快速建立，英国的资本主义制度也随着快速完善。再比如，日本在明治时代推行的明治维新、推行养殖水产产业，掌握世界先进技术，逐步在实现国家工业化做出成果后，生产力大幅提升。自此以后，日本便走上独立自处的发展道路，并在短短二十年内迅速成长为亚洲乃至世界范围内的强国。正是生产力的提高以及生产关系的转变为这些国家提供了原始的财富积累，从而推动这些资本主义国家的建立和完善。
（二）从联系和发展的角度审视历史成果
在高中历史教学中，许多学生没有取得好成绩，主要是因为许多学生没有从联系和发展的角度来看待问题，特别是在历史事件的研究中，不会从内部和外部原因来分析问题。[3]例如，1840—1842年，英国对中国发起的鸦片战争，其中清政府失败的原因有很多方面，内部原因就是因为清政府实行闭关锁国，国家无法得以进步，其中还掺杂着农民起义，清政府还要分心去处理起义。外因上，在完成了工业革命的英国经济发展迅速、武器先进。两国差距太大，外忧内患之下最终导致了鸦片战争的失败。
因此，在学习中国近代史的过程中，要积极从联系和发展的角度出发，结合国内外局势使人们能够了解重大事件的政治发展。通过这种方式，学生可以获得良好的学习历史知识和理解知识的方法。
（三）用矛盾分析法解决问题
在高中历史教学中，教师应该对问题进行全面、具体地分析，这样可以有效提高历史学习的效率以及能力。例如，在西晋时期发生的五胡乱华事件，就是很具有两面性的代表，长达三百年的战争与动荡在当时造成了“人皆相食，盗窃群起”的现象，也发生了大量的流民起义和农民战争事件。但是在另一方面，这段三百年的真正又确确实实在客观上促成了以汉、匈奴、鲜卑为代表的民族大融合，加速了民族间的交流。也为后来的隋唐文化兴盛繁荣，奠定了坚实的基础。
所以，在对待类似问题上时，必须从不同的角度去理解，同时要考虑到历史事实。针对特定问题的分析使学生能够在让学生对历史的发展认识更深刻，也能培养学生看待事物的能力。
结语：总而言之，高中历史核心能力教育体系尚处于起步阶段，还需要教师的积极探索。融入了唯物主义的历史教学活动，在一定程度上帮助学生掌握历史发展的各个阶段，各个方面而且学会了建立健全对社会和世界的理解，为未来学习和发展历史提供了一个良好的基础。
参考文献：
[1]张菊花.基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的实践思考[J].文理导航(上旬)，2017(8)
[2]沈明春.基于历史核心素养的初中史料教学实践与思考[J].读与写(教育教学刊)，2018:96.
[3]张德辉，张玉梅.基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路[J].时代教育，2017:116-116.