汪莹钗
萧山区闻堰小学
摘 要：小学阶段是学生学习的关键时期，道德与法治课堂作为小学教育阶段的重要组成内容，对小学生的身心发展起着重要的作用，是不可或缺的一门学科。道德与法治课程对提升学生的道德品质有着重要意义，但是实际的教学中由于这本课程的理论知识比较多，再加上教师的教学方法也存在不足，严 重影响了学生的学习积极性。近年来，生活化教学已经在小学教育阶段得到了普及，将其应用在道德与法治课堂教学中，能够有效的改善学生的学习质量，本篇文章主要分析小学道德与法治教学生活化的策略。
关键词：小学；道德与法治；教学；生活化；策略
引言
在新的教育发展背景下，小学生的思想道德水平已经引起了国家的广泛重视和 关注，道德与法治课程对提升学生的思想意识、法律意识和道德品质有重要的帮助，但是实际的教学质量并不令人满意，也无法发挥出道德与法治课程的积极意义，针对这一教学现状，教师就可以合理的开展生活化的道德与法治 教学，生活化教学将学生熟悉的事物引入课堂教学中，能够吸引学生的注意力，对提升学生对知识的掌握和应用有着重要的作用，能够引导学生更好的学习和成长。
一、小学道德与法治教学生活化的重要意义
小学阶段，学生的年龄普遍偏低，正是学生认知能力和道德思想观念的重要塑 造时期，道德与法治课程的开展对小学生良好品质的养成，对其身心健康发展都起着重要的作用。然后在实际的道德与法治课堂教学中，其教学效果并不是如想象中一样美好，大多数的教师都使用传统的知识灌输式教学，一味的讲述理论性知识，小学生的理解能力本就有限，长时间理论式教学不仅会增加小学生的学习压力，还会影响学生的学习积极性，最终导致道德与法治教学无法发挥出有效的教育价值。
在道德与法治课堂教学中开展生活化的教学，是素质教育推行的最新的教学方式，对改善和提升道德与法治教学的质量有重要的意义。生活化教学的开展，能够有效的避免枯燥的说教式教学，能够将抽象的理论知识变得更加的形 象，从而能够为小学生的学习提供便捷，还能激发学生的学习兴趣和学习积极性，能够通过引入生活案例以及营造生活化的情境，帮助学生有效的提升学习效率，从而受到良好的道德与法治教育，能够让学生养成良好的思想道德品质和法治意识，从而引导学生积极的学习和成长。
二、开展小学道德与法治生活化教学的有效策略
（一）优化教学打好基础，并优化教学关系
在小学的道德和法治课堂教学中，老师要充分尊重和考虑小学生的道德形成规律，在教学时从学生的认知角度出发，不断优化教学关系，增强学生的道德体验，使教学课堂成为学生教育历程中的一段重要历程。而实践证明良好的教学关系有利于学生在生活中增强自己的自律性，促进学生的身心发展。因此，在教学当中，老师要处理好和学生之间的关系，进而优化教学关系。首先要让学生树立正确的学生观和价值观，并充分尊重和理解学生的思想，挖掘学生的学习潜能和其他方面的能力。其次在课堂教学过程当中，老师要让自己融入学生中，和学生打成一片。积极地参与学生的学习活动，观察并记录好学生在学习中的一点一滴，从而增强师生关系。最后，老师要引导学生学会关心他人、理解他人、尊重他人。
（二）营造生活化的学习氛围，激发学生的学习兴趣
在小学道德与法治教学中，教师可以通过为学生营造生活化的学习氛围，来激发学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围下不断的提升自身的道德素质。因此教师在教学中要从教材出发结合实际生活，制定明确的教学目标，从而为学生营造良好的生活化的学习环境，在课堂教学中融入生活元素，引导学生掌握和理解相关的知识。例如在学习《校园生活真快乐》时，为了让学生认识到学校学习和生活的乐趣，教师可以利用多媒体为学生展示学生在校园学习和生活的视频，通过观看视频，很多学生都对校园生活有了新的认识，对校园生活也有了更多的憧憬和向往，这样一来不仅增加了学生对校园学习的认识，还能激发学生的学习积极性，能够有效的促进教学质量的提升。
（三）引入生活案例，丰富课堂内容
开展生活化的道德与法治教学，教师还可以在教学中引入生活中的案例，不仅丰富了教学内容，也落实了生活化教学。将教学内容进行生活化，不仅能够强化学生的认知，同时还能激发学生的求知欲和探索精神，能够有效的实现学生学习质量的提升。
例如在学习《我家的好邻居》时，为了让学生更好的了解邻里的相处和交流，教师就可以通过搜集相关的邻里真实故事来帮助学生理解，比如家中失火邻居帮忙灭火等案例，这样一来理论与案例进行了结合，能够让学生更好的学习和掌握相关的内容，可以有效的提升学生的学习质量。
（四）创建生活化的教学情境
创建生活化的教学情境也是一种有效的方法，教师在道德与法治课程教学中，可以创建学生比较熟悉的场景，为学生创造良好的学习条件，帮助学生更好的学习和掌握道德与法治知识，并树立正确的价值观念。例如在学习《生活离不开规则》时，教师就可以在教师为学生创建一个过马路的场景，让学生意识到遵守交通规则的重要性，从而逐渐的引导学生认识到规则在生活中重要性，并引导学生去践行和落实生活中的规则，做到规则在心中并付诸行动，从而让学生养成良好的规则意识，引导学生更好的学习和生活。
（五）设置生活化的课后作业
设置生活化的作业也是生活化教学的内容之一，作业的布置和设计主要目的就是帮助学生巩固和复习学习过的知识，以往教师在设置道德与法治作业时，都是设置传统的纸质型作业，而通过设置生活化的作业，不仅能够创新作业形式，还能让学生所学的知识得到有效的巩固。
例如在学习《爱心的传递者》时，教师就可以为学生布置一些实践型的课后作业，让学生去做一个爱心的传递者，教师可以引导学生去发现生活中需要帮助的人或者事，让学生根据自己的能力选择力所能及的去帮助，让爱心得到有效的传递。比如很多学生去救助流浪的小动物，给小动物带去了食物和水；还有的学生帮助老奶奶老爷爷过马路；还有其他的学生将马路上的垃圾放进了垃圾桶等等，这样一来，不仅改变了乏味的纸质作业，同时也激发学生的实践兴趣，能够让学生在实际的生活中更好的践行和落实所学知识，对提升学生的学习质量和综合素养有着重要的作用。
（六）课堂教学评价生活化
开展小学道德与法治课程教学的主要目的是为了能够培养学生独立的人格与高尚的道德情操，并非是通过枯燥乏味的课程设计约束学生的思维方式和日常行为。因此，对于学校来说，在评价小学生的道德与法治教学成果时，应该主动对学生实际的道德行为表现与实践操作能力的评价。鼓励学生展现自我，发挥自己独特的魅力。对于小学道德与法治教育教学的评价也应该建立在生活的基础上，考查学生在日常生活过程中的道德行为表现，建立全面的教学评估体系，以便对学生的学习和道德与法治观念做出全面的衡量和评价。小学生道德与法治教育教学评价体系的生活化，实际上就是对教学评估的内容和方式实现多元化评价，对评价的标准和主体实现多层次化，只有这样才能科学有效地对教学成果进行评价。例如：在开展《你是我的好朋友》一课时，教师可以把对学生的人际关系评价扩展到家庭、社区及其他生活空间，了解行为背后的道德动机，以此来建立一个和学生日常人力交往能力相关的评价体系，并制定一些奖励措施，从而就能够更加有效地实现教学评价的生活化。
（七）开展实践活动促进道德与法治教学实效
教师还可以通过开展实践活动，促进学生养成良好思想品德，实现素质教育实效。例如，教师在教授到《挑战第一次》这一课节时，就可以在周末组织学生集体到公众场所，比如公园、广场等地方去开展拾取垃圾、保护环境的活动。学生在集体互动中不仅深深体会到环卫工人的工作辛苦，更在活动中促进了彼此间、师生间情感交流，以实际行动养成良好的行为习惯及思想品德。从小种下了环保意识，实现良好素质教育实效。
（八）引导鼓励学生维护校园环境以养成良好思想品德
教师通过引导鼓励学生爱护保护美丽的校园文化环境，使学生时时受到熏染鼓励，自觉规范自身行为习惯，养成良好思想品德，实现教学实效。
例如，学校的楼梯拐角及台阶上会隔一段距离后贴有“谢谢你，给我们安静环境”、“上下楼梯请慢行”等宣传语，以此时刻提醒学生养成良好的行为习惯，不要影响他人。此外，学校的花坛角落里也竖起了彩色的小标语牌，上面写着“别摘我，欣赏就好”、“别往我家扔垃圾，我会生病的！”等充满萌趣的标语也时刻提醒学生要爱护珍惜花坛里的花草，并且对于日常生活中所看到的花草树木也要养成积极爱护的好习惯，培养良好的思想品德，实现教学实效。
结语
综上所述，在小学道德与法治教学中，开展生活化的教学，对学生的学习和成长起着重要的作用，不仅能够提升学生的认知能力，同时还能激发学生的学习积极性，能够让学生在生活化教学的背景掌握更多的知识，在提升了学生学习质量的基础上，也促进了学生综合能力的提升。
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