聂雨梦
湖南省常德市鼎城区常德淮阳中学 415000
摘要：随着现代教学理论的发展和进步，传统教学模式正在发生深刻改革。信息技术的应用，加速了教学变革，给教师创新教学带来了重要启示。高中生物是高中教学中的重要科目，教学过程具有一定难度。教师需要利用现代技术对传统教学模式进行积极更新，改善传统教学中的不足和问题，提升课堂教学的效率。翻转课堂是信息技术发展下的创新课程教学方式，本文将对翻转课堂在高中生物教学中的应用进行分析和探究，希望能够给相关教学的高效开展提供参考和帮助。
关键词：高中生物；翻转课堂；应用分析；教学策略
引言：翻转课堂即将更多的基础知识放在课前让学生进行自己学习和理解，教师在课堂集中精力对重难点知识进行分析和讨论，以提升课堂教学效果。翻转课堂相比传统教学提升了学生的学习自主性，丰富了知识教学内容，对实践核心素养教学提供了重要助力。但高中教学模式和翻转课堂合作教学模式有很大差距，教师需要学会在课堂教学中学会取舍，才能使高中课程教学效果得到切实提升。
一、高中生物翻转课堂教学中值得注意的一些问题
（一）学生的课业压力紧张，课余时间较少。高中教学阶段学生需要学习大量的科目知识，生物课程只是其中一部分，其它科目内容也消耗了学生大量精力和时间，在课下资料收集中存在有心无力的问题。教师需要在翻转课堂教学中给学生提供更多助力，帮助学生进行资料整理，缩短学生的课前准备时间，使高中生物翻转课堂有效践行。
（二）生物知识基础知识学习相对困难，需要教师进行指导教学。高中生物知识教学中，在基础知识学习方面学生就可能遇到诸多障碍。例如对遗传基因方面的知识学习，教材知识对相关知识的论述比较刻板和模糊。学生在预习学习中面对复杂的遗传表达式，可能出现懈怠情绪，打击了学生的学习自信，反而对课堂教学的效果造成负面影响。且遗传知识都是科学验证理论，学生参与课堂讨论的内容较少，不利于翻转课堂学生讨论合作的有效开展。对此教师需要在翻转课堂教学中精心设计教学课程，以培养学生的独立学习习惯为目的，避免对复杂知识的过多涉及。
（三）学生的资料收集方式有限。信息技术是翻转课堂教学有效开展的重要基础。但如今教育专网的建设发展缓慢，学生从网络中搜集信息的效率相对较低。部分冷门知识可能误导学生形成正确的知识判断，给课堂教学的顺利开展造成阻碍。
除了信息技术，学校、教师能够为学生提供的学习途径较少。部分高中采取了封闭式教学方式，更是使学生“求助无门”。1
（四）教师的教学素养有待提升。翻转课堂教学对教师的教学素养提出了更高要求。教师需要在教学中积极总结经验，使自己布置的预习作业符合生物课程的教学目标，具备清晰的教学逻辑和步骤，以此提升课堂教育效果。此外教师需要坚持学生为主体的教学原则，保持和学生的有效交流，活跃课堂教学气氛，使课堂讨论教学更有效地开展。最后教师需要在课堂教学中具备较强的组织能力，使学生的讨论教学得到顺利导引，掌握课堂教学节奏。对此教师需要在翻转课堂教学中关注自身教学素养的提升，使传统刻板课堂教学方式得到有效更新。
二、促进高中生物翻转课堂教学有效开展的策略
（一）教师利用微课教学强化课前准备学习。信息技术使微课教学成为普遍的补充教学方式，微课教学和翻转课堂教学的结合，对提升学生前期预习的准备效率有重要价值。例如在教学《免疫调节》这一章节内容中，教师可以利用微课对人体常见的免疫系统疾病和原料进行介绍和分析，使学生对免疫系统保持学习兴趣和生活实践意识，为进一步的系统知识教学奠定基础。同时教师可以鼓励学生对教材内容进行预习，使学生的预习过程更具效率。
（二）明确资料收集途径和学生学习目标。随着信息技术的发展，教师可以利用社交软件、学习教育网站分享教学资源，鼓励学生通过专有网络进行资料整理。教师日常学习中也需要保持对教学资源持续整理的思路，将和教学相关的资料进行不断搜集和上传。除此之外教师需要给学生的资料收集设计目标。例如提出几个预习问题，让学生在课后进行解答分析。避免学生在资料收集中出现盲目、懈怠的心理。2
（三）开展课堂合作学习。在课堂讨论教学中，教师需要积极发挥学生的主观能动性。注意让学习小组对自己的不同意见进行整理和有效辩论分析，避免讨论学习陷入“空对空”的僵局。此外教师需要积极参与到课堂辩论中，指导学生辩论思路，使学生在合作学习中得到更有效的启发。
（四）对课堂教学进行积极总结。在翻转课堂教学最后阶段，教师需要给学生提供“标准答案”进行参考。同时对学生讨论中的问题和特点进行总结分析，使学生从辩论学习中收获更多经验和体验。使翻转课堂能够长期有效地开展。
三、结束语
翻转课堂在高中生物教学中有较大实用价值，教师需要利用微课对知识教学进行简化和生活化处理，发挥课堂教学中学生的主观能动性，促使学生的生物知识学习效率得到提升，为学生长期能力发展和进步创设积极条件。
参考文献：
[1]翁巧菁. 翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J]. 高考， 2018(5).
[2]宋兵. 翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J]. 考试周刊， 2018, 000(034):167.