周贤鹤
湖北省利川市东城初级中学445400
摘 要：相对于以往的传统英语教材而言，仁爱版英语教材实现了教学模块新颖化设置，通过在每一单元课程内容中为学生构建图文并茂的教材，让课堂教学更加有实效。然而在具体的初中英语教学过程中，每一位学生学习英语的基础能力不同，这就要求教师要能以符合学生学习特点为主，合理的开发和利用教材。本文即以此为研究重点，并深入研究了仁爱版初中英语教材的教学策略应用，为的是以更为高效的教学方式发挥教材价值。
关键词：初中英语；仁爱版；教学方法；英语教材
一、初中英语仁爱版教材开发和利用思路
（一）开展英语学习趣味活动
在仁爱版教材教学中，教师可以结合其中的相关话题，积极为学生创设英语口语表达氛围，让学生以英语情境交流方式融入轻松学英语的语言环境中。比如在仁爱版九年级上册第二单元中，有一篇关于环境保护的课文“Saving the earch”，教师可以通过问题导入法，提出“为什么水是脏的？——Why is water dirty？”，学生可以根据教师的问题引导展开文章阅读，从中找出与问题相关联的内容。通过问题的导入，学生可以通过分组阅读交流的方式，展开对地球环境问题的讨论，然后由教师告知学生是因为工厂造成了水污染。进而掌握环境（environment）、工厂（factories）、有害的（harmful）等单词，让学生能够从生活化的角度思考英语知识点，加深知识理解度。
（二）科学合理的开发和利用教材资源
在学生进入初中学习阶段后，他们学习英语的能力和基础会逐渐显现，表现出不同学生的英语学习能力不同，也就出现了在课堂学习中知识理解的差异性问题。对此，教师应该把仁爱版英语教材的基础知识点和重难点进行划分，然后根据学生掌握知识点的具体情况合理安排教材资源讲授，实现分层次教学。比如针对英语学困生，要能从基础知识抓起，先把以往学过的英语单词、读法、写法让学困生巩固和练习，再展开教材内容学习。而针对英语能力较强的学生，可以利用仁爱版教材中与这类学生学习能力符合的知识点，让他们的英语能力再上一层楼。这种分层次的开发和利用教材资源，可以实现差异化、个性化教学目标，让学生在学习英语过程中更加游刃有余。
二、初中英语仁爱版教材开发和利用策略
（一）应用课件突破教学重难点
初中英语仁爱版教材中有着相当丰富的图片资源，教师充分利用后，可让学生更好的理解其中的知识点，为学生铺设出以教材图片资源为辅助的教学情境。让教材中抽象固化的知识生动化。就以方位介词“in、on、under”等单词学习过程而言，教师可以充分开发和利用视频教材资源，让学生观赏某一小动物在桌子上吃食物的视频，然后在小动物刚刚到达桌子上的时候暂停播放，引导学生观察小动物、食物、桌子三者的位置关系，再分别进行方位介词的描述。如此一来，学生就会自然而然的认识到某一方位对应的方位介词，并产生单词的图画联想，将难以理解的抽象的单词进行一种形象的画面展示，也就增强了记忆理解能力。
（二）针对教材展开语法知识教学
不难发现，当前的初中英语教学中，要求教师能让学生掌握单元重点语法，进而拓展语法理解和应用能力，懂得从日常学习和生活中培养语法意识。需要注意的是，不能千篇一律的灌输给学生语法知识，要突出知识要点。比如在八年级第二单元语法教学中，其中的“一般现在时”是本单元教学侧重点，针对“How long have you been like this?”这句话，理解的意思是“你这种状况维持多久了？”。然而这句话是现在完成时，因此教师不必把所有时态一一列举，只需要让学生知道时态的区分，树立正确的时态意识就足够了，不必非要掌握语法的形成规则。
（三）以情境互动方式展开对话教学
教师还应积极在课堂中创设英语对话情境，充分调动起学生敢于说英语、乐于说英语的主体学习效果，激发学生的英语表达积极性，在情趣化的互动氛围中培养英语学习情绪。比如在八年级英语下册Unit 5教学中，教师可以借助生活中的实物、动作演示、教材图画、电教方式等，搭建情境对话舞台，让学生在设置的医院情境中进行对话“How long have you felt like this?”“I'm worried about the tese at the end of the month”“Take it easy.Don't worry”等对话，表示恐惧、安慰等态度，再以“I hope so…”表达愿望，实现入情入境、加深理解。这不仅能让学生学会怎样表达关心他人，更能掌握一些日常交际用语，锻炼语言表达能力。
（四）注重培养学生的阅读方法和技巧
再进行阅读题教学时，教师首先要让学生掌握阅读题的预测、略读等基本技巧，然后培养学生在阅读段落中的结构分析能力和推断理解能力。在开始阅读教学时，教师可以通过问题讨论或阅读题引入方式，让学生针对一些问题展开阅读，比如思考“How much do you know about?”“Can you guess what happens”，通过问题代入，激发学生阅读兴趣。学生通过对文章标题、首段尾段和每一段首句的略读后，就能基本掌握文章主题大意，然后让学生以中心思想进行预测推断内容。此时教师可以让学生找出段落主题句和关键词，为进一步分析做准备。在学生找出主题句、举例扩展句后，就能分辨概括性和细节性的句子。然后教师要让学生掌握语篇标记词“first，next，the”是顺序表示，“and，moreover”等是增补内容，而“but，yet，though”等表示语句转折，这种结构分析可以帮助学生完成阅读题标记词填空，提高文章主题推断能力。
（五）合理开发和利用信息教学资源
在初中仁爱版英语教学活动中，教师还应积极开发信息教学资源，比如利用课堂和课余时间，鼓励学生从教材内容和网络资料中搜集与课程知识点相关的学习资料，然后让学生互相分享学习资料，再利用课程语法知识理解相关资料。此外，教师可以在教材资源中扩充视听材料、学习软件等新颖教学辅助方式，帮助学生不断开拓知识层面，树立英语学习思维。
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