郑蜀屏
重庆市垫江第二中学校
【摘要】：教师的职责是教书育人，在多年的教学工作中我觉得教师不仅要传授知识还要育人，但没有情感的教育是不完整的教育。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，如果在英语教学中渗透情感教育对提高学生学习英语的兴趣也有极大的帮助。因此在教学中，教师要本着以人为本的教学理念，激发学生的积极情感，创造和谐的学习氛围，培养学生的学习兴趣，从而使教学达到理想的效果和境界。
【关键词】：情感因素； 英语教学； 兴趣； 积极作用
情感是一种“体验”。一个人对情感状态的自我感受，就是情感的主观体验。没有主观的体验，主体就不知道是否产生了情感，就不能体会到爱和恨、幸福和苦恼；情感必然要通过“行为”反应出来。良好的情感功能直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。
一、建立融洽和谐的师生关系，这是积极情感的土壤。
教育教学活动是一种微妙地进行一种情感交流的教师和学生的双边活动。教师要顺利地完成教育教学任务，培养学生积极的情感，建立融洽和谐的师生关系是必要的前提。在教学过程中，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。古人云：“亲其师，信其道。”如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏；当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。
二、开展多种活动，在活动中提高和增强学习兴趣。
学习英语是为了进行交际，但是长期以来人们只把它看作是一门考试的科目。通常提到英语都会把难记的单词和枯燥的语法联系上。因此，教师不仅要在理论上宣传英语学习的重要性，还要开展多种活动，激发学生的学习热情，充分调动学生的求知欲和好奇心，从而使学生情绪高涨，精神饱满，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。开展多种活动一方面可以从创造学习英语的语言环境入手。例如，组织英语角，让学生积极参与，在应用中得到乐趣。另一方面，在日常生活中鼓励学生尽可能多地讲英语，每节课值日生用英语进行报告，把课堂英语学好的同时开展第二课堂活动。英文朗读比赛，各种英语知识竞赛，讲英语故事，唱或欣赏英文歌曲，辨认日常生活用品的英文说明等，使学生们处于一个学习英语的良好氛围之中。通过开展多种英语活动，寓学于乐，从而达到学习效果。
三、要有新颖灵活的教学方法，保持学习兴趣。
教学有法，但无定法。创造一个良好宽松的学习氛围，能使学生保持良好的学习兴趣。长期采用一种教学方法也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易造成大脑刺激单调，使兴奋转化为抑制。从心理上讲，学生处于一个活泼好动的时期，如果只是简单地重复，也会使学生兴趣锐减，因此在英语教学中根据学生好奇、好胜、好玩等特点，采取多种灵活的形式，例如做游戏、看英文大片、听录音、背诵英语格言等方法，激发学生学习英语的兴趣。除了兴趣活动之外，互学的方法也可以促进学生积极情感的形成。因此，在教学中可以使用合作学习法，通过合作学习，互相帮助，学生在互助学习中体验荣誉感和成就感，从而增进学生与学生，教师与学生之间的感情，进而提高学习英语的兴趣。
四、避免学生的受挫感，使学生获得成功的体会。
因为农村学生的英语水平差异较大，所以教师在让学生回答问题时，要因人而异，提出不同的问题，使他们都能够顺利地回答出来，让他们获得成功的体验，成功感会激发他们的学习兴趣；老师的鼓励、表扬可以推动再次的成功；多次成功会使学生增强自信心，使他们逐步体会到学习英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定基础。
五、采用积极评价，善于肯定学生的自身优点，夸奖学生的长处。
《英语课程标准》指出：“通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。”教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。“教育中的夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。夸奖是一门学问，也是一门艺术，运用得当能取得理想的效果。所以，对学生的评价不能简单的用对错去评价。”比如：对内向型的学生，尽量少批评多表扬，鼓励他们多开口读或说，课堂上多给他们机会表现自我，并对他们的良好表现给予肯定，使他们获得成就感，从而树立自信心，保持学习兴趣。而对于那些外向型的学生，对他们的缺点错误可以直接批评，同时也要给他们自我表现的机会，以保持学习的热情。总而言之，对学生学习的结果和态度中积极的一面及时给予肯定和赞扬，及时发现学生的创造性和独特的见解，然后再指出应该改正或改进的地方。更多的可以用学生进行自我评价或互评的方式，这样可以避免对学生心理的伤害，使他们能获得成功的自信体验，从而会对老师产生亲切感和信任感。
综上所述，英语学习的过程首先是一个满足情感需要的过程。情感因素在英语学习活动中具有与智力因素同等重要的地位，没有情感的交流交际，语言就显得枯燥乏味，苍白无力。因此，在新课程理念的倡导下，在英语教学过程中，搞好学生情感培养是教学顺利实施的关键所在。教师要本着以人为本的教学理念，激发学生的积极情感，创造和谐的学习氛围，培养学生的学习兴趣，发现学生的优点学生并及时鼓励从而使教学达到理想的效果和境界。
参考文献：
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