杨智
成都石室中学 610000
摘要：
英语词汇教学是初中英语教学的重要部分，也是学生延展英语学习的基础。但在实际的英语教学中，学生存在发音准确性差、缺乏学习主动性和积极性和老师教学模式单一等问题。自然拼读法趣味性和技巧功能性都比较强，能很大幅度上调动学生的主观能动性和学习效率。本文将探讨如何将自然拼读法有机融合到初中英语常规教学。
关键词：自然拼读法；初中英语；词汇教学
一、初中学生词汇学习现状及传统单词教学中的不足
如今初中英语教学中存在一个普遍现象：很多学生在小学英语学习中能比较好的完成学习任务，但进入初中之后却出现不断下降的情况。学生在初一基本能熟练掌握相应的知识和单词，但到初二便开始出现成绩下滑，到初三更是一蹶不振。究其原因有二：一是八年级英语教学中词汇量和词汇难度大幅上升，学生未能较好地掌握词汇，从而影响了整个学科的学习。二是词汇量上升导致学生花费大量的时间，但同时又缺乏高效、专业的词汇记忆技巧。
二、自然拼读法概述与应用现状
自然拼读法（phonics）），是指通过学习、分析和记忆由代表英语基本发音的44个字母或者字母组合，经由听或者读的形式，自主地将单词品读出来。教师利用英语中辅音和汉语辅音的联系，采用对比性教学，帮助孩子快速掌握英语辅音发音规律。例如S-I-T,教师通过引导学生发音：S-/s/, I/i/, T /t/, sit, /sit /。在此过程中，学生虽然是机械地重复教师的发音，但同时也自然地感受出了两个辅音的发音规律，通过类推，学生可以将发音规律迁移到其他单词的发音上。
但是在初中英语教学中，自然拼读法未能有大规模的、高效的运用。相应较为通用的教法是通过教师的带读或者学生跟读音频的机械重复方式。此种教法相对于应试比较有效，但会很大程度上打击学生学习英语的激情，学生并不能感受到英语的魅力以及词汇背后的文化知识。同时自然拼读法能帮助学生较好地理解字母的音和形的规律，将死记硬背的记忆方式替换为更加有趣的更加高效的记忆方式进而提高学生的拼读能力，最终达到口语和听力水平的渐进式提高。
三、自然拼读法与词汇教学的融合原则和手段
1. 融合原则
1.1适应性原则
自然拼读法在多数英语母语国家普及度很高，被应用于幼儿园到高中等多个学段。而国内的普及也仅仅是局限于幼儿、小学教育。加之中西两种文化的差异和语言本身存在巨大差异，所以切不可有“拿来主义”，而应当是取其精华适应形地运用的中国的外语教学中。
1.2 i+1原则
词汇教学是教学的一部分，在穿插在常规课堂教学中时，应当符合一些基本教学原则，由简到难地渐进式提升。
Krashen(1982)在其语言输入理论中指出，输入语言的难度要略高于学习者现有语言水平（the input hypothesis states that in order for acquirers to progress to the next stage in the acquisition of the target language, they need to understand input language that includes a structure that is part of the next stage. Krashen, 1982:21）即是语言学上常说的i+1原则。
1.3 标准系统性原则
自然拼读法是词汇和英语语音教学中的重要辅助工具，但是它不能完全取代常规的一切教法。专业的基本功非常重要，“以后的英语教学是越来越多地与某一面放的专业知识相结合，或者说和另一学科的知识相结合”（刘润清 2007:109）。所以对待已经有一定国际音标发音训练基础的初中学生，教师应该采取自然拼读法和国际音标训练法双管齐下的教学方式，以此保障学生的口语和词汇都是符合国际标准同时也能够建立比较系统的体系
2. 融合手段
2.1 创新融合方式，激发学习兴趣
词汇学习往往需要重复，也因此存在一定的枯燥感。因此提高学科教学的趣味性，对提高学习效率也能起到促进作用。初中英语教师应当在保障教学内容正常开展的前提下，找到自然拼读法和初中英语语音教学法的共融点，以创新的合理科学的融合型教学方式来让学生感受语言知识的魅力，同时也能熟练有效地掌握词汇学习的技巧。教师可在常规教学中加大字母组合发音规律，引导学生关注发音特点，识别发音规律，进而自我感知总结规律，最后达到熟练使用的状态。
2.3 重视音标，音形结合
教师应当更多注重元音发音训练。教材里面虽然没有明确提到音标教学，可是若想使学生更加方便地掌握新单词，彻底改变学生英语学习的被动现状，就一定要进行音标教学（林海涛，2009）。英语单词中，元音占有的比重很大，每个单词中必然存在元音字母或者字母组合。教师在教学中可以引导学生关注字母或者字母组合在单音节词中和多音节词的的不同发音规律，逐步发展学生的发音和语感，为后期的强化训练打下基础。必要的的时候教师可以采用灵活方式，例如采用小组比赛的形式（Spelling Bee 拼写大赛），主动地迎合学生的好胜心来激发他们的学习兴趣，不断增强他们的学习自信心。
2.3 强化训练，提升效果
体系化的拼读系统需要对应的训练强度，以此达到量变引起质变。当然在实际学习中也存在许多规律性不强的单词，以至于其不能应用于所有的单词。为了增强教学效果，就必须结合实际教学内容将自然拼读法运用在部分练习，维度上要适中，但在深度上一定要足够，如此才能保障教学效率最大化，有效性最大化。进而帮助学生摆脱“哑巴英语”的窘态，真正地提高中学英语口语词汇教学的有效性。
初中英语学习是一个长期和漫长的过程。对于英语词汇的量的增长和质的优化也需要不断地坚持才能达成。因此在保证良好的学习态度和坚持不懈的努力的前提下，把握好以上原则，利用好以上方法，相信不论是老师还是学生都能在自己学段内做到游刃有余，真实有效地提高英语的教学效度和学习效率。
参考文献
[1] Krashen S. Principles and Practice in Second language Acquisition [M]. Oxford: Pergamon, 1982.
[2] 刘润清. 刘润请英语教育自选集[M]. 北京：外语教学与研究出版社,2007.
[3] 林海涛. 论初中英语音标教学的必要性[J]. 科教文汇,2009(11).