韦丹丹
藤县塘步镇第一中学
摘要：翻转课堂是指初中英语教师在阅读教学过程中，打破传统教学模式的禁锢，比起学生考试成绩的提升来讲，更重视学生学习能力和学习主动性的提高。对课堂的教学时间进行合理规划的同时，充分利用起学生的课余时间，增强学生的学习自主性，凸显学生在教学中的主体地位。新课改教学大环境下的初中英语阅读教学，应当正确认识翻转课堂，并利用翻转课堂的教学模式来激发学生对英语阅读的学习兴趣，促进学生学习能力的稳步提升。
关键词：翻转课堂；初中英语阅读；构建策略
1翻转课堂教学模式的基本概念
翻转课堂教学形式是新兴的教学模式，成了初中英语教学的主要形式，使学生不受时间、地点的限制进行学习，及时完成教师布置的学习任务，在课堂上增加师生互动，提升学生的知识水平，增强对英语阅读的吸收和理解及课堂教学效果。翻转课堂教学模式主要起源于美国迈阿密大学一名教授创建的教学形式，采用互联网、计算机进行教学，使学生充分利用网上提供的学习资源，掌握教师在课堂讲授的内容，有效促进学生对知识的运用，推动学校教育发展。
2"翻转课堂"下的初中英语阅读教学模式构建
2.1确定学生主导地位，改变教学策略
在初中英语阅读的教学当中传统教学以老师为主导地位,而在“翻转课堂”的教学模式当中以学生为主导，这就需要老师对学生能够给予更大的选择和自主权利,让学生自己可以对自己进行选择性的学习,学生占据主导地位之后不仅可以对他们学习时的积极性有所提高，同时还可以培养学生的独立思维，让学生在不依赖其他人的情况下，对自身的学习进行一个归纳和总结。教师针对“翻转课堂”的教育学模式要及时改变教学策略，将课堂交给学生，自己当作学生的辅助者，帮助学生去解决难题。教师在学生遇到问题时要用循序渐进的引导方式，让学生能够自己找出问题所在。例如，在讲解英语阅读作业的时候，教师就可以让学生自己到多媒体前来将自己的作业展示给其他同学看，然后对自己的错误之处进行讲解，之后向其他同学提问，其他同学对自己做对的题有没有什么问题，然后这个同学再向其他同学进行解答，以此来锻炼学生的独立思维和处理事情的能力。将课堂还给学生，在课堂当中教师可以在上完课之后给学生一小部分的交流思考时间，让学生们能够进行思维的碰撞，对自己所学的知识和疑问进行交流，教师在这个过程当中要及时关注学生，对于学生不同问题要及时给予帮助，但是帮助的方式主要以引导为主，而不是直接把答案告诉学生，要让学生能够发挥自己的主观能动性，通过自己的努力来获得问题的答案。
2.2提高阅读活动有趣性
将翻转课堂教学模式运用到初中英语阅读教学之中，教师需大力提升阅读教学活动的有趣性，如此既能保证学生长时间集中精力学习，还能促使学生的思维得到有效拓展。例如，在教授“school life”这一知识时，教师的主要目的是让学生对校园生活有一个全方位的体会，调动学生对校园生活的憧憬之情。所以教师能够带领学生走入校园，体会校园文化，感受校园人文，使学生切实的感受到校园生活的丰富多彩，让学生把对校园的热爱之情带人到课堂英语阅读知识学习之中。
当然，初中英语教师还能通过运用课下时问和学生在网络平台上对校园生活进行研究，并且让学生运用英语来抒发自身感受，提高学生英语表达水平，给学生英语阅读学习提供有利条件。
2.3结合实际生活，创设生动的课堂教学情景
我们常说：“知识来源于生活”，初中英语阅读翻转课堂的运用，也不能脱离开我们的实际生活。教师要结合教学内容与实际生活，来为学生创设一个生动的教学情景，减缓学生在阅读学习中的难度，并将所学到的知识进行灵活运用，更进一步的促进了学生阅读学习能力的提升，也能够让初中英语阅读课堂的教学更具有灵活性和实效性。
2.4课堂运用翻转课堂设计活动形式，增强活动的互动性
在课堂教学过程中，教师积极利用翻转课堂，设计出符合学生心理发展特点的教学形式，开展丰富多彩的活动形式，增加课堂小组讨论环节，使学生在小组内积极发表观点，分享阅读体会，促使学生之间相互学习、共同进步，碰撞出思维的火花，有效提高学生的创新能力和合作交流能力。教师设计出多种多样的教学活动，带领学生步入实践活动当中，积极为学生答疑解惑，促进师生之间的沟通与交流，展示出学生的自主学习成果，增强活动的互动性，提高学生的学习能力，增强他们的阅读技巧。例如，在初中英语“Is there a post office”的教学过程中，有一篇要求学生进行配对的英语阅读内容，教师可以根据本篇阅读内容设计英语活动。基于小组合作学习的优势，英语教师可以将学生分为多个小组，以小组形式进行英语课堂比赛。本篇阅读所讲的Anna，John及Lisa对自家环境的论述，教师可以要求小组内部对内容进行翻译，并将地图进行配对，完成阅读要求，完成任务最快的一组即为优秀小组。口语教学在初中英语教学中是重点，教师可以让学生根据文章内容论述自己家里周围的特色建筑或者环境，以开火车的方式在组内轮流讲述，选出一名优秀代表向其他同学展示，最后在课堂结束后评选出最优秀的小组。
2.5课后运用翻转课堂巩固和总结，加强对学生的阅读指导
课后，教师利用翻转课堂教学形式对上课所讲的知识进行总结，了解学生在课堂教学中遇到的问题，及时安排课后的教学内容，增强阅读教学的系统性，巩固学生对英语阅读知识的掌握，增强学生的学习效果。除此之外，教师利用翻转课堂教学模式加强对学生阅读学习的指导，深入了解学生的学习情况，及时对他们的学习能力给予评价，为学生提供良好的学习环境，促进他们个性得到发展，有效增强课堂教学效果。教学评价是英语教学活动中的重点内容，能让学生对自己的英语水平有清晰的认知，帮助学生掌握高效习方法。翻转课堂的教学系统能够展示学生的学习情况，为教师进行教学评价提供依据，使教师的评价更具价值性。教师也可以开展其他多种形式的教学评价，如小组内部互评、学生自评等，培养学生的反思能力。
结束语：综上所述，英语教师必须要转变教学观念、革新教学思维，创新教学手段和形式，结合初中学生学习英语知识的特点和局限，积极地运用计算机技术来创设翻转课堂教学情境，丰富英语教学的内容、形式与教学途径，培养与激发学生良好的英语学习兴趣与阅读动力，并在耳濡目染、潜移默化中逐渐培养学生良好的英语阅读习惯和阅读能力，促进初中学生逐渐养成优秀的英语素养，锻造学生良好的品质。
参考文献：
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