王丽慧
温州市第二实验中学
摘要：阅读是学生获取知识的主要途径之一。英语阅读理解水平的高低会直接影响与制约到学生的各个方面能力发展。因此，初中九年级英语教学的目标就是要能够培养学生自己独立的应用语言的能力和阅读理解能力。
关键词：九年级英语；阅读教学；教学方法
九年级的阅读教学在整个初中英语的教学中占有非常重要的地位，以学生课堂 实践作为学习的基础以引导学生进行阅读，同时通过设置一系列阅读范文来培养学生的阅读技巧，以提高每个学生语言运用的能力。初中九年级阅读课以培养学生高水平的阅读能力做为主要教学目标，为了完成这一目标，就需要学生学习与掌握课文内容中所涉及到的各类语言知识，同时还需要了解课文内 容所涉及的一些特殊的文化背景，从而在阅读速度、阅读方法以及阅读理解的深度和准度上得到提高。
现代教学中大家都应该明确授之以鱼，不如授之以渔。初三英语教学更应该重视培养学生的自我发展能力，这就要求老师要教会学生会自己学习。在九年级阅读教学的过程中要依据不同的要求和目的采用不同的阅读方法和策略由表及 里、由浅到深的方法进行教学。以下我结合本人日常教学经验，就初中九年级的教学阅读教学给予几点意见。
一、初三英语教学要以泛读为辅，精读为主
学生英语阅读的能力一般是通过泛读和精读的结合来进行培养的。英语学习中的精读是学生英语任课教师的指带领下，通过认真精读课文材料和学习句法与词汇，从而提高阅读理解能力。精读的主要内容囊括了对课文的写作方法与思想内容等方面的理解，以及通过文章的材料语言来学习语言结构，比如语言点的学习，难句长句的分析等。现阶段，很多初三英语教学大多是采取精读 发展学生个人的英语阅读能力，通过阅读来学习和巩固语言知识。课堂的日常阅读教学一般主要局限于对课文精读，一些老师的课堂教学往往只注重教 材上面的文章，很少去引导学生阅读英语课外读物，这就很容易造成学生词汇量小，知识面狭窄的问题，同时英语阅读的速度也会比较慢。有些学生往往过于注重语法学习，以至于对使用英语国家的价值观、思维方式及和其文化 背景不太了解。传统的这种教学方式已经很难满足中考对九年级学生阅读理解能力的考察要求。所以开展好泛读课教学就显得越来越重要了。
泛读是指学生在教师指导下通过阅读大量合适的材料以提高英语阅读的速度，以提高和培养学生的阅读能力。
在教学过程中，教师要指导学生进行有计划有步骤地泛读训练，逐步培养学生进行独立思考与阅读自学能力。那如何进行泛读的教学，以下主要结合笔者日常经验，就泛读的教学进行了探讨。
1.精心选择初三英语泛读的材料。泛读是除了教科书上的一些文章之外，教师另外给给学生补充的一些课外阅读材料。教师在进行选材的时候既要结合教学的需要，又要注意所选择材料的趣味性，同时需要遵循以下原则，题目难易要适中，文章内容时效性要强，所选的题材与要广泛。所以，除了课本外，学生手头要具有适合学生阅读的杂志或者报纸，养成随时随地学习英语的习惯。对于那些改编过的文学读物也可进行充分使用，如大家比较熟悉的书虫系列的Jane Eyre,A Tale of Two Cities,Oliver Twist是泛读不错的选择。
2.通过泛读能使初三学生掌握有效的阅读技巧。教师可以要充分利用泛读材料，帮助学生把阅读的注意力集中在抓住文章大意，要快速的获取文章信息。老师同时要传授学生一些掌握文章大意的方法，如利用标题和各段落的主题句、首段以及末段等重要细节的细节把握文章大意。这才可以真正的实现英语阅读泛读教学的目的，这也是学生自身提高阅读技能的主要途径。
二、指导学生培养良好阅读习惯，注重日常积累
英语的阅读能力培养是一个非常长期的过程，在这中间会遇到很多的困难。比如课文背景和生词等复杂的文章，作为初三老师应该注意提前给学生做好心理的铺垫，不能因为学生遇到一两篇难度较大的文章，就失去了信心。对于长句与生词以及文化背景复杂的文章，老师要去进行一定的疏导，以培养学生积极的阅读心态，同时就阅读中出现的词汇要使用专门的本子指导学生进行积累，以扩大学生的词汇量，以便促进英语阅读效率的提高。作为初三学生，英语阅读不仅需要准确，还需要对做题的时间进行很好的把控，以培养学生进行限时阅读，以便应对中考。要求学生每一天要有四篇文章一起阅读，一般可以将时间限定25分钟，阅读后做了题目，不断的进行效果比对。但英语阅读也是一个及其长期的过程，需要学生进行持之以恒的坚持。学生在每次的阅读之后，要做好学习笔记，课堂阅读教学时，老师可以经常提问类似What do you think of the story？的问题，启发学生进行自我思考，自我梳理，从而养成良好的阅读习惯。
三、扩大学生日常文化知识积累，提高阅读能力
中西文化存在差异，很多初三学生在进行阅读的时候中会以中国的文化思维方式去进行西方文化的思考，这样学生在进行阅读做题的过程中就比较容易产生理解错误。很多英语文章，就算是是初三学生对于句子以及相关的语法结构都能够完全读懂，也经常出现做题方面的大量错误。这就，由于文化差异造成的。提高学生的阅读能力，不仅仅是阅读细节与方法的讲解，还应该对西方文化有所了解。所以老师在课堂的教学过程中，有必要对西方国家的文化以及历史和传统的生活方式进行必要的讲解，以便让学生在阅读题目做题的过程中，能够以西方文化的思维方式去进行思考问题和解决问题。同时还需要也要进行鼓励学生自己去查阅关于英语国家的一些资料，对英语国家的自然地理以及经济工业和传统礼仪等方面都要有必要的了解，以此来增强学生对于阅读材料的文化背景的掌握。英语国家文化背景的熟悉，有助于学生提高对英语思维能力，从而有助于学生在阅进行读中时进行整体的把握，以提高英语的阅读能力。
参考文献
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[2]邓君.浅谈如何培养新课标初中英语课堂阅读理解.景德镇高专学报.2008.02
[3]王月苗.新课标下初中英语有效阅读教学初探.中国校外教育（基教版）.2009.02