刘才华
四川剑阁中学校 628300
摘要：核心素养是在学科教育中形成的，它是每一位学生必须具备的基本素质，对学生后续的学习和发展产生十分深刻的影响。核心素养具有一定的稳定性和开发性，它要求初中英语老师在实际教学中让学生深刻记忆和理解英语知识。初中英语教师要在阅读教学中有效培养学生的核心素养，使学生在英语阅读中积累更多的词汇量，形成良好的语言意识，鼓励学生更好地学习英语知识。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；现状与策略
前言：英语是一门语言学科，英语阅读是初中英语学习中的重要组成部分，良好的英语阅读能力有利于提升初中生的核心素养，能够帮助初中生形成良好的语感。初中英语教师在阅读教学中要重点培养学生的核心素养，积极转变教学观念，提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
一、初中英语阅读教学现状分析
1.1初中英语阅读教学范围狭窄
目前，我国初中英语阅读教学的阅读范围很小。初中英语教师严重依赖教科书和教材，没有合理有效地扩展英语阅读知识，致使初中生缺乏阅读英语的机会[2]。同时初中英语阅读教学中缺乏有效的阅读资源，使用的阅读类型具有单一性，无法满足学生对英语阅读的学习需求，在一定程度上阻碍了学生核心素养的提升，降低了英语阅读教学的质量和效率。
1.2初中英语阅读教学缺乏系统性
目前，我国很多初中英语阅读教学都是以“碎片化”的方式开展的。在每节英语课堂上教师都会要求学生阅读教材中的一篇英语短文或者教师会从其它方面收集一些与教学主题相关的英语材料让学生阅读[1]。由于教学任务繁重，英语课堂教学时间有限，所以学生在英语阅读方面缺乏系统性的时间，在实际的英语阅读过程中教师并不能给予学生正确的引导。初中生的英语基础比较薄弱，在实际的英语阅读过程中不可避免的会出现不懂的英语语法和不认识的英语生词，这时如果初中英语教师不能够给学生进行及时的、详细的讲解，那么将会大大增加学生英语阅读的难度，阻碍英语阅读效果的提升，打消了学生英语阅读的主动性和积极性。
例如，在学习《Will people have robots》时，学生对机器人更感兴趣，但是不了解许多新单词和语法。这时教师缺乏正确的指导会抑制学生的学习主动性和积极性，降低了学生学习质量和效率。
二、基于核心素养下的初中英语阅读教学实践策略
2.1以教学文本为基础进行课堂预设
在新课改背景下，初中英语阅读教学被提出更高的要求，为了有效培养学生的核心素养，初中英语教师要不断更新教学内容，优化教学方式[3]。为此初中英语教师要灵活处理和有效整合教材中的教学内容，充分考虑英语阅读教学重点和难点。在鼓励学生充分掌握和分析英语语篇的基础上详细了解文章中包含的英语知识点[4]。同时初中英语教师要有效运用阅读策略，向学生传授英语知识学习的技巧，引导学生掌握正确的英语阅读方法，鼓励学生积极、主动运用英语知识，提高学生英语阅读能力。初中英语教师引导学生在英语阅读中重点关注首尾句，因为首尾句往往提供了重要的英语阅读信息，这种阅读策略可以提高学生英语阅读质量，增强英语阅读的实用性。除此之外，初中英语教师要引导学生巧妙使用思维导图，将英语学习思维更加形象化，充分发挥思维的强大功能和价值。使学生在思维导图的引领下有效整理文章，明确文章细节，提高英语课堂阅读质量和效果。
例如在学习《school life》这一课时，首先初中英语教师要有效整合教学内容，根据英语教科书进行科学合理的教学设计。
鼓励学生彻底阅读和分析文章，并在适当的时候有效地扩展文章。同时，初中英语教师应引导学生在阅读英语文章时专注于第一句话和最后一句话，充分发挥思维导图的作用，并阐明文章的细节。
2.2实施体现学生主体性的英语阅读课堂
一方面，初中英语教师要以培养学生的思维品质为重要导向。在培养学生核心素养过程中要鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，鼓励学生思考与现实生活有关的英语阅读问题[5]。初中英语教师应将一系列相关的英语问题作为重要的驱动力和导向，鼓励学生积极讨论英语文章，以使学生在分析和解释文章的过程中发生思维冲突，提升学生英语学习思维的灵活性、科学性、创造性、批判性，培养学生形成良好的英语思维品质。另一方面，初中英语教师在阅读教学中要以学生为主体评价机制。为了培养初中生的核心素养，英语教师应积极实施以问题为导向的课堂，从原来的英语知识传授课堂转变为英语知识建设课堂。在初中英语教师的正确指导下，学生们自行建立了合作学习小组。这些小组针对常见问题进行综合分析和自主探索。合作小组之间存在积极的合作和激烈的竞争。在初中英语阅读课堂教学中，学生需要根据他们的学习表现做出合理的评分和科学评估[6]。同时，当其他小组成员展示该小组的学习结果时，学生要积极的聆听和思考，给予正确、合理的评价，进而充分发挥学本式英语课堂的作用。
例如，在学习《Seasons》这一课时，在实际的课堂阅读教学中，初中英语教师可以向学生提出一系列问题，并以此为动力激发学生积极思考英语问题。 将班上的学生分为几个合作学习小组，并鼓励小组成员根据文章的内容进行积极的交流和讨论，从而发生思维冲突。此外，初中英语教师应鼓励学生进行科学的自我评价，评价其他学生的学习成绩，有效地培养学生的核心素养。
2.3设计分层阅读，提高学生英语运用能力
在初中英语阅读教学中，分层阅读教学是一种高效的阅读方法，也是一个比较好的阅读教学选择。分层阅读教学法是指根据不同学生不同的学习情况使用不同的阅读教学方法，它是一种以学生为主体，面向全体学生的、有效的阅读教学方法。在初中英语阅读教学中，由于学生的英语学习能力不同对英语阅读文章的接受能力也具有一定的差异性。为此初中英语教师要使用不同的阅读教学方法，提高初中英语阅读质量，促使学生养成良好的英语语感。部分初中生在英语知识的学习中经常会出现对某些问题依赖性过强的问题，这时初中英语教师要及时、准确的发现这些问题，帮助学生有效解决英语阅读学习中存在的问题，鼓励学生积极与其他学生交流和讨论，使学生形成发散性英语学习思维，防止出现对某些问题过度依赖的现象。
例如在学习《Colours》这一课时，初中英语教师可以以学生平时学习成绩为基础，将学生分为三个层次，在实际的英语阅读课堂教学中，教师要求第一层级的学生有效地使用相关的英语知识。第二个层级的学生加强对基础英语知识的记忆，第三个层级的学生有效阅读基础英语理论知识。这种教学方式将会使不同层次的学生实现共同进步，促进学生核心素养的培养。
结语：初中生英语阅读能力的提高和核心素养的培养与英语阅读教学方法的科学性与合理性有着十分密切的联系。因此，初中英语教师要及时发现教学中存在的问题，进一步健全和完善阅读教学方法，引导学生进行大量的英语阅读，实现培养学生核心素养的目的。
参考文献：
[1]李潇玲. 基于英语核心素养培养的思考——深挖初中英语阅读教材,提升学生文化品格[J]. 校园英语, 2018(12).
[2]李霞. 基于核心素养视角下的初中英语阅读课教学探究[C]// 教师教育论坛(第一辑). 2019.
[3]胡文韬. 基于核心素养的初中英语课外阅读教学探究[J]. 校园英语, 2019(16).
[4]高艳. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略研究[J]. 新东方英语(中英文版), 2019, 000(009):P.167-167.
[5]张志福. 基于核心素养的农村初中英语阅读教学研究[J]. 中国农村教育, 2020, 000(003):P.100-101.
[6]李敬荣. 基于核心素养培养初中英语阅读教学的策略研究[J]. 教育实践与研究:中学版(B), 2019, 000(005):P.41-43.
作者简介：刘才华 1981.2 大学本科 研究方向：初中英语教学 四川省剑阁中学校教师