孔红丽
浙江省杭州市萧山区市心小学 311215
摘要：语音是小学英语的重点教学内容之一，语音素养是语言能力的重要体现，而就当下小学高年级英语的语音教学情况来看，还存在一定问题，主要表现为学生兴趣不足、教学内容单调等，不利于学习效率的提升。英语绘本的出现，就极大的改变了这一现状，借助于绘本的故事性、趣味性，将零散的语音知识进行串联，进而有效调动学生的学习积极性。因此，英语教师要深刻意识到绘本对于语音课程的重要作用，充分利用英文绘本进行教学，深刻挖掘其内涵，全面提升小学英语的语音教学效率。
关键词：小学英语；高年级；绘本；语音课程；整合策略
引言
英语是一门很受家长重视的学科，对于学生的整体学习影响较大。从目前小学英语语音课程的情况来看，学生的学习热情和积极性普遍较低，教学老师缺乏高效率的教学方法，以至于课堂的整体效率不高，要想改变这种情况，就需要改变教学模式、创新教学方法。基于此，绘本教学模式应运而生，绘本即是以英语文字为主的图画书，具备鲜明的图文并茂特征，不仅能极大的激发学生的学习兴趣，还能极大的深化学生的理解能力、表达能力、听说能力，因此，如何科学合理的应用英文绘本进行语音教学，实现绘本与语音课程的整合，已成为小学英语教师面临的主要问题。
一、英文绘本的重要特征和选择
特征：基于英文绘本的小学英语语音教学主要是通过图画讲解故事的方式提升学生的听、读、写水平，进而达到提升英语教学效率的目的。英文绘本具备几个显著的个性化特征：首先是直观化，英文绘本将教材中涉及到的语音任务充分融合到英文绘本中，能够为学生更好的展现出语音内容，进而极大的激发学生的学习兴趣。其次是生活特征，绘本中的内容大多数和学生的实际生活情况紧密相连，对于加深学生的理解能力有着关键作用。最后是故事性，英文绘本为学生创建了一个与众不同的故事情节，能够让学生全身心的投入到故事当中，极大的提升其学习兴趣，让学生能够全身心投入到语音学习中。此外，英文绘本还具备一定的情感特征，通过一系列的知识和经验融合，引发学生的情感共鸣，让学生从内心深处产生学习欲望。
选择:选择正确英文绘本对于小学语音教学至关重要，英文绘本首先要贴近学生的实际生活，在情感上能和学生产生共鸣，其次是绘本内容不能过于复杂，要在学生的理解范围之内，然后是符合学生的个性化特征和需求，这点是激发学生积极性的关键。最后是选择重现性较高的，比如Sheep in a jeep这类较为押韵的内容，在语境上和学生相互贯通，基于学生形象的语言素材，实现学生的全面发展。
二、小学英语语音课程的教学现状分析
1. 教师占据教学主导。就当下小学英语语音教学的现状来看，教师占据主导还占据很大一部分，这种灌注式教学方式能够应付考试，但一旦放于实际应用或者今后的学习，就会适得其反，且对于培养学生的学习兴趣、学习习惯及学习方式都十分不利，学生长期这种模式下，很容易散失他们对学习的积极性以及主动性，最终很难达到提升教学效率的目标。此外，英语教学本身就是一个交流性较强的学科，仅仅只靠课本上单词或者文章的记忆根本无法达到学习的效果，其英语效率自然得不到显著提升。
2.学生难以实现知识的内化。我国小学英语课程很大程度上都是作为一门副课存在，教师和学生对其的关注度不高，且学生由于对于学习英语的兴趣不高，学生“听力”时间十分有限，其所学的知识自然难以内化，学生的听、说水平仍然停留在一个较低的水平上。
3.课堂氛围低下。由于学生的心理特点原因，英语语音课堂趋于沉默。当下英语课堂普遍呈现出沉默现象，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却又是丰富多样的，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下小学课堂的普遍现象之一。要想真正提升语音课程的实效性，就需要增强其趣味性，让学生保持高昂的热情和求知欲，全身心投入到“听力”课程中。
4.教师教学方式存在偏差。语音课程深受广大英语教师的青睐，但在实际教学中，许多英语教师能够做到游刃有余进行单词、阅读及写作教学，但是对于语音材料的认知和语音教学目标上还存在一定的偏差，使其在教学中出现一系列不正确做法，主要表现在以下两个方面：首先是教师在“听力”前没有知道学生预习文章的生词，导致学生在“听”过程中存在一定障碍，其次是语音教学缺乏合理的活动设计，仍是将知识点的学习作为语音教学的终极目标。
三、小学英语中高年级绘本与语音课整合策略
1. 多种教学手段共同运用。在应用绘本教学时要和其他教学手段有机结合，每一种教学手段的利弊不尽相同，教学老师们必须要清楚每种教学方式的利弊，在实际的教学中有效结合各种教学方式的利弊，做到扬长避短，摒弃一些教学方式的缺点，充分发挥其优点。绘本教学中每一种绘本所带来的效果都是不相同的，有些绘本能够提升学生的思维能力，有些能够增强学生的“听说”兴趣，而有些则能够巩固学生的基础知识。所以，在教学中运用不同的英文绘本，其起到的作用也是不同的，教师们只有灵活的应用这些绘本，根据其发挥的不同作用适当的应用到教学中，才能让学生全面的发展，掌握基础知识的同时提升其“听说”水平。比如，教师可以选择和教材相近的绘本，让学生在观看绘本之后，教师可以随机抽取两位学生对故事内容进行大致总结，让被选中的学生轮流运用简单的英语语句进行沟通，然后选择另外一组对其进行复述，依次进行下去，然后对其进行总结和评价，语言复述更加顺畅的小组学生获胜，老师可以用一定的精神或者物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励学生积极的投入到“语音”学习当中去，无形中培养学生的语言表达能力及听力。
2. 根据学生兴趣选择绘本。绘本教学就是根据学生不同的兴趣让其学生主动的参与到学习当中来，所以，教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行绘本选择，这些兴趣包括很多，比如军事竞技、动作游戏等个人喜好等，这些都能提升教学的效益和质量。比如在六年级上册“Unit 2 Last weekend”的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为几个小组，每组四到五人，再选择一个和“周末”有关的绘本，让一位同学“讲述”，另外三位同学聆听，找出上周发生的事属于哪位人物，这样一来，学生的学习积极性大大增加。
3. 让绘本更加贴近实际应用。绘本教学能够很好的提升学生的学习兴趣，但如果绘本内容脱离了实际生活，就很难发挥绘本的教学效果了，所以这就要求教师要充分了解各种教学资源，选择更加贴近学生日常生活的绘本，让这种日常化的绘来极大的提升学生参与英语获得的积极性，最大化的保证教学质量。比如在六年级上册“Unit 2 Ways to school”的教学中，教师可以利用绘本故事内容给学生创建一个交流情景，以此来调动学生的积极性，让学生在掌握知识的同时，锻炼自己的观察能力。具体而言，教师可以随机抽取几名学生，让学生分别描述自己家到学校的路径，或者给学生展示A部分的绘本图画，让学生观察图画，组织语言对路径进行描述，另一位同学对其进行复述，找出自身上学路径与其的不同之处，如此一来，学生的学习积极性大大提升。
四、总结
语音在小学英语中占据重要位置，然而就实际情况来看，当前小学生自主意识较为薄弱、缺乏主观能动性，必须要在老师的引导下才能进行语音学习，所以，教师要积极采用绘本教学，根据学生的兴趣和心理特点将绘本教学应用到英语语音教学中，极大充分调动学生的学习积极性，以此来提升学生的“听说”兴趣，极大的提升语音教学效率。
参考文献
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