范银霞
淄川经济开发区实验学校 山东 淄博 255100
摘要：初中英语学习是学生学习英语知识的一个承上启下的过程，学生在初中英语阶段的学习主要是单词的积累、基本句型的灵活应用和阅读写作能力的提高。从核心素养的角度上来讲，初中英语就是让学生形成英语各方面的基本能力素养。初中英语阅读教学在初中英语教学中的地位非常重要，阅读也是初中英语教学中的主要内容，通过阅读教学可以提高学生对单词的积累，对语法的应用和句型的理解能力，体现了核心素养对初中英语的要求。本次研究从核心素养教学出发，探索初中英语阅读教学策略。
关键词：初中；英语阅读教学；核心素养
初中英语核心素养教学主要包括以下几个层面：英语单词的记忆、英语语法的理解、英语句型的运用，以及对英语的兴趣等等，可以看出核心素养背景下的英语教学，不仅要传授给学生初中英语知识，同时还要激发学生英语学习兴趣，教会学生英语学习方法等等。阅读是初中英语阶段学习的重要内容，阅读能力的提高关系到学生的英语综合能力，所以教师可以在阅读教学中渗透核心素养理念。
一、重视单词积累打牢英语基础
在初中英语核心素养教学中语言基础知识是主要的教学内容，在阅读教学中，学生阅读一篇英语课文会遇到很多不懂得英语单词。在传统教学中很多学生习惯于一遍阅读英语课文，一遍拿着字典将每一个单词得意思全部查阅出来[1]。这种学习方式非常不好，虽然最后能够读懂文章的意思但是那些新单词自己是否真的记住了呢？所以教师要传授给学生一些单词记忆的方式方法。首先在第一遍阅读课文时，学生一定不能够拿着字典去阅读，在遇到自己不认识的单词标记起来，并且猜测这句话的含义，进而思考文章的意思。随后展开第二遍阅读，第二遍阅读的过程中，学生可以拿着字典来进行阅读，对之前遇到不认识的英语单词通过查字典来理解其中文意思，并且将中文意思记录在笔记本上。学生利用课后的时间专门对笔记本中所积累的单词进行记忆，因为这些单词都是学生在日常阅读的过程中长遇见的，所以肯定也是高频考点的词汇也是自己在学习过程中所遇到的生词，对学生自己来说也是最符合自身学习情况的。有关单词的记忆教师可以开展一些小游戏，缓解学生在单词记忆方面的压力，教师可以开展开双人表演小游戏，让其中一位学生将单词的意思通过动作或者神态的形式来演绎出来，比如：scary这个单词中文意思是：可怕的，负责表演的学生可以做出一幅自己看完恐怖片后的样子，突出自己内心的恐惧。soccerball这个单词学生可以做出踢足球的动作，让本组另一位学生猜测其意思，这种单词记忆方法是让学生在游戏中通过交流互动的形式来完成的，与传统的朗读和死记硬背相比更加具有时效性。单词记忆是初中英语核心素养教学内容，落实核心素养教学理念，教师要有针对性的设计教学策略和组织形式，引导学生进行学习和记忆，提高学生对单词记忆的兴趣和主动性。
二、优化语法教学，提高阅读效率
在初中英语阅读教学中，教师们时常发现很多学生在认识了全文所有的生词后，对课文的意思理解还会出现各种错误，导致阅读的得分非常的低。因此可以看出来，初中英语阅读教学不止是要让学生多积累单词，同时语法也是必不可少的，语法是英语阅读中的程序性知识，需要学生去理解和记忆的部分[2]。传统的语法教学，教师基本上都是渗透在课堂教学中，很少专门去设计语法教学过程，所以很多学生不重视语法的学习。或者由于教学的教学组织太过于单调，导致学生对语法的学习不感兴趣。教师可以将思维导图作为语法教学的一种形式，思维导图通过一个个不同级别的文本框，以包含或者并列的关系来陈列概念，教师在课堂上可以借助思维导图来向学生讲解语法。例如在学习：“名词”的过程中，在思维导图的一级文本框中的标题就是：“名词”，二级标题包括：专有名词、可数名词的单复数形式、不可数名词，以及名词所有格等等，总而言之根据教学的需求来进行确定。随后第三级文本框是对第二级文本框的进一步阐述，比如可数名词的单复数形式的第三级文本框包括：名词由单数变为复数的基本方法、名词的不规则变化。教师要对第三级标题进行细致的分析和研究，所列举一些例题在第三级标题之中帮助学生来理解语法。比如以：s、o、x、sh、ch结尾的名词，应该如何变为复数呢？教师可以列举一些单词来进行解说，帮助学生更好地理解语法。总而言之语法在阅读能力提高的过程中非常重要，知道单词的意思还不够，语法是学生能够正确翻译的金钥匙。
三、多样化英语句型教学，培养阅读兴趣
有了单词和语法的基础阅读教学开展起来就容易了许多，但是教师要重视对英语阅读兴趣的提高，英语阅读兴趣对学生来讲非常重要，面对长篇大段的课文学生要完成阅读任务必须要保持对阅读的兴趣[3]。因此教师可以展开多样化的英语句型教学模式，将阅读的文章进行拆分，同一组的每一位学生负责不同部分的阅读，最后开展一次阅读朗诵演讲比赛，让同组的每一位学生在组内进行英语阅读，比一比哪一位学生朗读的最好。如果是一篇叙事或者对话的形式，可以让学生扮演文章中不同的人物形象，通过英语将文章中与该人物形象相关的内容全部朗读出来。以上两种教学形式都是学生通过对英语句型的朗读，来参与教学活动，在活动中与组员竞争或者和组员共同完成某一项任务的方式来参与英语句型的学习。
四、结语
英语阅读教学在初中英语教学中有着举足轻重的地位，对教师来讲是培养学生综合能力的教学，学生通过阅读英文文章，完成文章后面的练习，可以实现对英语知识和语法的应用。正因为综合性强，所以教师在教学的过程中，要将核心素养作为教学指导方针来开展教育教学工作。
参考文献
[1]郑富琳.分析小学英语教学中核心素养的培养路径[J].中学生英语,2020(40):63.
[2]刘文钰.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].中学生英语,2020(40):105.
[3]王萌.创建有利于核心素养培养的小学英语课堂[J].黑河教育,2020(10):43-44.