胡昌莉
龙泉驿区第十五中学 610108
摘要：众所周知，在英语教学中，阅读能力的高低对学生的英语综合能力的提高具有极大的影响。纵观历年中考英语水平考试当中，阅读理解均占有相当大的比重，但是从实际考试情况来看，阅读理解是学生最容易失分的部分。学生在词汇理解方面存在较大的问题，且词汇量不足，综合理解能力不高。针对此类问题，在日常英语阅读教学当中,教师不仅应该注意英语阅读的广度和深度，既要让学生广泛涉猎，还要对学生英语阅读技巧进行有效的培养。聚焦学生的阅读策略，总体提高学生在英语阅读中的自主性，让阅读变成“悦读”。
关键词：阅读理解； 策略；自主性
阅读能力也是英语四项基本技能中最为关键的能力，阅读能力和技巧的提高有利于加强学生对语言的认知。通过阅读，学生可以了解更多的语言知识，巩固已学词汇并且扩展新的词汇并且还可以感受世界各地不同的文化。但是阅读能力需要长年累月的训练，并且要求学生懂得扩展阅读面，并懂得取其精华去其糟粕。因此在训练学生阅读策略时，教师应该聚焦于有效的阅读策略，让学生不仅提高阅读的效率，也提高了阅读的兴趣。
一．教师应该引导学生关注语篇设问的特点。
首先从语篇类型方面来看，涉及最多的是记叙文，考察的几率是最高的，大概占有60%。其次是说明文，大概占有30%，其他语篇主要占比10%，主要涉及一些故事，童话之类。篇幅长度一般是220-280词之类的，图表类的大概是150-200词左右。不管是哪种语篇，一般在阅读之后大概有会有五个问题。关于这五个问题主要从问题的句型和问题的类型来看，首先在问题的句型方面，可以分为特殊疑问句或者一般疑问句之类，特殊疑问句包括How/what/when/why/where/which/who等类问题，一般疑问句包括Is/was/Are/Were/Do/Does/Did 等类问题。其次是问题类型方面可分为直接性题目和推理理解性题目以及概括总结性题目。直接性题目指只需要通读全文，了解文章中所叙述的重要事实和细节就可以得到答案，甚至有些可以直接从文章中的原句就可以找到答案的问题。理解推理性题目要求学生对全文进行深层理解后才能找到答案。概括总结性题目是指在阅读和理解全文的基础上对文章进行归纳概括或评价的问题。，
二．加强对学生课外阅读的引导,强化学生的阅读能力。
在具体的解题策略方面从初一开始，教师要有意识的制定出相应的阅读教学和训练的计划，不能够仅仅局限于课本内容，可以选择一些符合学生认知水平，可以提升学生的阅读兴趣的材料，如绘本等。要引导学生形成独立的进行课外阅读的好习惯，在初一的基础之上，初二学生就可以运用一些基本阅读策略扩展阅读知识，接着学生可以进行一些分级阅读，养成良好自主的独立阅读习惯，引导学生去关注生活中每一个涉及到的英语元素。坚持进行课外阅读可以扩大学生的词汇量，扩展学生的知识面，对学生的思维习惯和表达习惯的培养都有很好的帮助。
三．提升阅读课堂的教学质量，立足教材。
教师要坚持利用教材的阅读材料来指导和训练学生的阅读策略，坚持采取PWP模式
进行课堂阅读教学。在阅读前，阅读中和阅读后都要设计相应的任务和问题，训练学生的书面或者口头的表达能力，同时训练他的逻辑思维能力，批判性思维能力等。例如在Pre-reading的部分，我们所布置的任务或者问题，一定要能够激发学生阅读需求。因为我们激发了学生的这样子的阅读需求，他才有兴趣继续的往下读。这样才能保证学生在While-reading的部分，能够更加积极主动的完成相关的任务。While-reading的部分是锻炼学生整个综合阅读能力的核心部分，也是阅读教学的核心部分。因此教师应该根据学生的情况，在While-reading的部分抛出的问题多用一些特殊疑问句来训练了学生锁定并提取详细信息的能力。这样在学生进行了相关输入的情况下，就到了最后一个Post-reading部分输出阶段。这个阶段我们需要遵循一个基于文本，超越文本的原则。我们所提出的问题需要有生成性。Post-reading部分是一个检验的阶段，我们最后应该综合考察学生的情感态度价值观等方面。
四．加强阅读表达专项训练，坚持读写训练相结合。
阅读专项表达是当前英语教学中的一个重点和难点，他不光是要求学生们的阅读能力，
还要求他们的写作能力，它是对学生阅读能力和写作能力的一个综合考察。因为阅读表达对学生的综合能力要求较高，导致许多学生在做阅读表达时存在很多的困难。阅读表达题是要求学生阅读之后能够进行表达，阅读的内容可以为后续的表达提供相关的依据，所以要求教师在日常的阅读教学中应该有意识的去训练学生的阅读和表达能力，二者双管齐下。在日常阅读练习过程中，教师应该按照选材难度特点选择难度适宜，字数大概在200词左右的语篇。具体策略方面首先学生应该确定细节和事实，即阅读过程中关注关键信息，如but，when，where，why ，numbers等都是需要向学生去注意的，学生在阅读中养成抓关键信息的能力有助于提高阅读的目标性和效能性。第二应该进行合理的，基于事实的推断。第三应该进行抽象的概括，主要是需要学生在细读全文的基础之上来进行逻辑思维推理判断，不能够断章取义。比如文章的标题，主题，结论，结局等有关的问题都需要在细读全文的基础之上，然后再结合自己所学的真实背景知识生活常识，专业知识，进行逻辑思维判断从而获取文章中内涵的信息，最后是具体作答，不必要重复题干，应该直接写出核心答案。答案应该简洁明了，言简意赅。
参考文献:
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