杨雪平
芦山县芦阳第三小学，四川雅安，625600
摘要：绘本运用精美图画和短篇文字生动的描绘一个个有趣的小故事，很适合低年龄段小学生阅读。此篇文章着重讨论目前小学语文低段教学中产生的问题，并探讨将绘本阅读引入小学语文低段教学的策略研究。
关键词：绘本阅读；低段教学；小学语文；策略研究
绘本，也就是图画册，里面的内容较少、生动有趣，很适合低年龄段小学生阅读[1]。老师在日常教学中如果合理运用绘本阅读，会大大提升教学效果，但也要注意方法得当，如果施策正确，运用合理，将很大程度的调动小学生学习语文的积极性和主动性。
一、化解教学难题，明确学生主体地位
学生是课堂授课主体，可是一些老师往往忽略这一点，机械的在教室照本宣科，学生刻板地记忆课堂教学内容，这种传统授课方式显然没有尊重学生作为教学主体的地位[2]。老师的授课内容，一些孩子无法理解，也就不能有效的学习。老师在课堂提问学生，虽然可以了解一些学生的现状，可是并不能凭此认为学生被当成了授课主体。老师想让教学效果发挥到最佳状态，就需要根据学生的特点，以学生作为授课主体，围绕学生来设计好课程，充分了解学生所思所想，让学生充分表达自己。另外，教学方法要多样性，配合低年级小学生心理特点，课程吸引学生注意力，这样能够更好的将知识传授给学生。比如，采用多媒体教学，活跃课堂氛围等。
二、使用阅读绘本，激发学生学习兴趣
绘本有图画也配有简单文字，里面都是有趣的小故事，这些好玩的特点可以吸引小学生注意力，但绘本阅读也会存在一些问题。低年龄小学生心智不成熟，虽然好看的图画能暂时吸引他们的注意力，但也只是短暂的，长时间阅读，他们也会把注意力转向别处，无法集中精神[3]。况且，不同的孩子对阅读的喜好程度也不一样，如果想让绘本阅读有效的参与的教学中，就需要老师做出最大努力，把学生的注意力吸引到阅读中来，让他们对绘本阅读保持积极性。
老师在开始时，可以选几个经典有趣的绘本让孩子们读，让孩子保持住对绘本的兴趣。因为初始印象非常关键，这决定了后续的教学效果，也决定了孩子们是否觉得绘本阅读是有趣的学习内容[4]。老师可以把绘本故事声情并茂的讲给学生听，让学生置身于故事情境中，学生喜欢听故事，就会对故事印象深刻。接下来，老师放手让学生自己阅读绘本，在学生阅读时，老师通过观察学生怎样阅读以及对故事中哪个部分最为关注，从而掌握学生的阅读习惯和注意点。然后，老师和同学们互动，询问学生对绘本故事的理解，引导学生大胆想象故事接下来的发展。老师在绘本阅读结尾，要对学生充分鼓励和赞许，因为鼓励会促进学生更进一步学习。老师也可以设计一些提问，引导学生探寻深层次思考，发挥学生阅读的主动性，最终把教学效果最大化。
教学是一个循序渐进的过程，这其中也需要学生家长的配合。老师可以和家长联动，将学校阅读与家庭阅读结合起来。学校教育仅是一部分，最重要的还有家庭教育，将二者结合才能让教育变得更好[5]。绘本阅读有很多种类，图画和文字是相联系的，如果成年人和孩子一起阅读，可以更加了解孩子。绘本阅读也不应只在学校教育中，父母也应该抽出时间和孩子读一读。老师把合适的绘本推荐给家长，家长选择书目和孩子一起读。这样家长和老师可以增进交流和理解，更好的完成对孩子的语文教育。老师可以组织一些课外活动并邀请学生家长一起参与，例如：读书会、传阅一本书等活动。这些有趣的课外活动是联系学校和家庭的和谐纽带，会共同促进学生更有效的学习。
三、利用多媒体，营造阅读良好氛围
信息技术的发展也极大的促进了教学方法的进步。当代教师已经不再单纯拿着课本在课堂教学，多媒体的运用为教学增添了更多的趣味性。虽然老师课堂拿书本教学也可以完成教学目标，但是仅仅依靠这种方式，学生会产生疲劳和厌倦，这样也无法调动学生主动学习的积极性。课堂绘本阅读可以结合多媒体，更好的将学生学习习惯、心理特点和教学目标、学习内容融合在一起。学生阅读绘本时，老师可以用多媒体搭配背景音乐，学生在听到音乐的情况下会进入故事情境，理解故事情感，深刻理解故事内涵。还可以将绘本故事用多媒体展示，把静态图片转化成动画的形式播出，这样故事就有了联动性，学生的注意力被充分吸引，课堂气氛也活跃了起来，低年龄小学生对动画更有兴趣，兴趣能够引导他们更积极的阅读。多媒体可以更好的激发学生阅读时的情感体验，孩子们对阅读的理解和情感认知也为后续的语文教学打下基础。
小学低段教学应该注意生动性和趣味性。小学生因年龄较小，很难适应大段时间学习，且他们好奇心强、活泼好动、难以集中注意力专心听课。这个年龄段，学生思维直接，看待事物充满具象性，想象力丰富。老师的教学重点应该是把学生作为教学主体，把学生注意力吸引到课堂内容上。多媒体可以把绘本上的图画故事与音乐、动画结合起来，这种方式增加了授课气氛，学生阅读就有了好的环境。阅读氛围强，学生就会喜欢阅读。而阅读也是语文学习的重中之重，是提高语言运用能力的基础。精美的图画故事、悦耳动听的背景音、活泼的动画，这些是多媒体与绘本阅读最好的结合方式，目的都是给学生阅读提供良好的氛围环境，从而让学生聚精会神的走入绘本阅读的情境中。
结束语：总而言之，低年级小学语文教学引入绘本阅读是一种积极有效的教学方式，是教学方式的创新变革。绘本阅读一定程度上化解了低龄学生难以集中注意力进行阅读的难题，对增强教学效果起着积极作用。老师如果能够运用好绘本阅读的教学方法，就会让学生养成喜爱阅读的习惯，良好的习惯是好好学习的重要前提。
参考文献
[1]郭蓓. 关于小学语文经典阅读与绘本的结合教学分析[J]. 科学咨询(教育科研),2020(07):259.
[2]吴静. 信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略研究[J]. 科学咨询(教育科研),2020(05):187.
[3]罗静. 浅谈小学语文低年级教学中如何运用绘本进行创意教学[J]. 科技资讯,2020,18(09):138+140.
[4]吴楠. 核心素养下小学语文运用绘本开展阅读的思考研究[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(09):152.
[5]聂尚花. 让绘本阅读有声有色——浅谈小学语文低年级绘本阅读的教学[J]. 教育革新,2018(11):54.