熊新
宜都市红花套镇中心小学 443302
摘要：所谓设置情境，是指基于教育的教学目标，通过图片、文字、动画、视频剪辑等形式的信息技术，激发学生的学习兴趣和求知欲的相关情境之创设，并为提出和发现问题创造最佳的心理和认知环境，让学生了解问题的由来，进而分析和解决问题。因此，在语文教学中，我们应该重视情境设置与情感教学的应用，联系生活，精心设计问题，开展问题式教学，使教学从低效走向高效，它不仅使学生容易掌握语文的知识和技能，还使学生能够在更好的教育内容中体验感情。基于此，本文将针对小学语文教学中的情景创设与情感教学进行了探讨。
关键词：小学语文；情境课堂；情感教育；发展
前言：
情境教学是指教师通过分析和掌握教学资料而创造的充满活力的教育环境。从语文教育的角度来看，情境教学实际上是以情绪调节、学生实际语言生活、学生积极参与和整体发展为目的而优化的语文学习环境。它把感情用在课堂上，用教育的有机部分重新决定弱化的感情和态度，把学生的兴趣和爱好放在汉语教育的适当位置；它以纬度驱动语境，通过多种生动具体的语言环境的生成，缩小了语言学习和学生现实之间的距离，将严格的语言转变为活动生活。创设情境可以说是当今课堂教学的一大热点。它不仅能使学生轻松掌握语文知识和技能，还能使学生更好地体验教学内容中的情感。一个有效的情境应该使学生“与情境联系起来思考”，激发学生的思维热情，激发他们更多的联想。
一、创设教学情境，优化课堂教学质量
1、利用多媒体引导学生进入情况。
多媒体支持教育是一种新的现代教育方法，它意识到了从静态到动态变化的可能性，从沉默到声音，从抽象到混凝土，为学生的合理理解构筑桥梁。合理使用多媒体可以渲染与文本相对应的氛围，直接影响学生的心理认知活动和情感活动，使学生感到身临其境，从而加深自己内心的情感体验，迅速进入特定情况，处于最佳情感状态。同时，它还允许学生充分享受文学、照片、声音和形象的有趣阅读。例如，在告别剑桥的时候，我没有遵循一般的教学方法，也就是说，学生们根据阅读提示自行阅读文本。相反，我先在屏幕上显示相关背景信息，然后给大家看剑桥的美丽风景，最后听了文本的音乐背诵。优美而悲伤的音乐引起了学生们内心的共鸣，学生们似乎在康河美丽的傍晚风景中欣赏着作者对康桥真实而深沉的爱情。在某种程度上，我感谢你给我节奏和画面的美丽。另一个例子是，在教台湾黄油飞谷的时候，使用多媒体广播飞向山谷的各种蝴蝶，以便见面。学生们被这幅美丽的画迷住了，不能感叹，刺激了学生们的阅读欲望。
2、利用图片设置情境：
美丽的照片和情况的再次出现是激发学生学习兴趣的重要手段。对于插图文本，绘画可以创造教科书中描述的情况，再现语言描述的客观事物，让学生在特定的形象中感受和理解，提高认知能力。例如，教“萧山迪”的时候，很难理解萧山迪的诚实和仁慈。
在教学过程中，在壁岛的帮助下遇到了困难，并给学生们展示了两个具体的形象。第一张照片显示桑迪恳求在街上购买比赛。首先，我让学生们观察桑迪寒酸的衣服，焦虑无助的态度，意识到桑迪乞求我，迫切希望我买比赛。然后指示学生在感情上大声朗读与桑迪的对话。通过引导学生观察照片，感情上大声朗读，学生们可以看到桑迪是一个饱受饥寒交迫之苦的小男孩，他在饥寒交迫中举步维艰，使学生们对桑迪产生了深切的同情。第二张照片显示桑迪被击中后躺在床上。在展示墙壁图表时，我要求学生们仔细观察图片，并解释他们看到的东西。通过生动的视觉表达和学生们丰富的想象力，学生们的情况再次被感动:萧山迪的家人太穷了，但他不想要不属于他的钱；在他去世之前，他担心弟弟，但他没有想到自己。他是多么诚实和亲切啊！照片和文本的组合使学生的感情强烈共鸣作者的想法和感情，让他们感受到爱情。我明明看到了一些流泪的学生。萧山迪的诚实和亲切深深打动了学生们的心。照片和文本的组合也能提高学生的观察和想象力。
二、体验情境创设，优化教学内容
语文传统教育仍然强调理论基础的教育模式，忽视实践经验教育，不重视学生的知识支持能力和实践能力，从而妨碍了学生学习的热情。因此，将情境创造和情感教学融入小学汉语教学中，可以为学生创造体验情境教室，丰富学生的练习空间，提高学生的综合能力。首先，结合中文文本，我们要建立“表演”和感情养育的情况和经验教室。小学教科书收集作者生活经验和智慧的结晶，各种经典文章，展示完全丰富多彩的世界。在实际教育中，教师可以通过场景回放，在文章的台词之间展示内容和感情，从而让学生更深刻地感受到文章的感情和内容。
三、充实教学情感，优化师生关系
在小学语文教学中，可以建立师生和谐温暖的关系，拉近师生之间的距离，加强师生互动，进一步优化课堂气氛，提高学生汉语学习质量。在这样的教学环境下，可以保证学生的学习积极性，优化学生的情绪和精神，有效优化汉语教学效果。一方面，教师要纠正教学理念，把学生带到教学主体，建立相互尊重、相互信任和相互照顾的师生关系。每天教学要为学生提供更多的关心和照顾，引导学生用积极、直立的想法学习和成长，激发用感情学习的学生的兴趣，提高学生的汉语学习质量。另一方面，教师可以组织“鼓励”教学，使学生感受到教师的信任和照顾，达到鼓励学生的目的。例如，如果学生在学习汉语时遇到困难和困难，教师可以引导学生解决困难问题，掌握学习方法，并使用有助于进一步提高学生汉语学习能力的耐心。
结束语：
总之，在语文教学中运用情境教学是一种愉快的教学，可以大大提高教学效率。教师应熟悉情境教育的教学模式，熟练、恰当地运用各种情境创设方法，激发学生学习兴趣，培养学习能力，提高智力水平。
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