吴涛
云南省五华区新闻路小学650032
摘要：结合当下语文教学中实际会遇到的各种问题，更进一步的改善小学语文在课堂中的教学内容，要想使小学语文课堂的教学效率有所提高，就要积极地开展各项教学活动，这些活动都要以学生为中心，针对学生来开展小学语文课堂的教学策略，从而有利于构建小学语文生本课堂结构。本文基于浅谈如何以人为本打造小学语文高效课堂展开论述。
关键词：以人为本；打造；小学语文高效课堂
引言
随着教育改革的深入，基础教育的发展从知识教育转变成了智慧教育，教学目标也逐渐转变成了“育人”。在此背景下，很多语文教师都对小学语文课堂展开了探索与研究，通过充分利用信息技术践行小学语文新课改教学理念。如此依托信息技术创设立体逼真的教学情境，使语文教材中抽象的教学情境更加具体，使教师的教学点更加清晰、形象，真正创新语文课堂教学模式，引领师生深入解读语文学科知识。
一、增强语文课堂的有趣性，调动学生学习的主动性
我们教师需要注意多样化阅读教学方法的选择，应该尊重学生以及理解学生，激发了他们浓厚的阅读兴趣后，再组织最有特色的课堂活动，使阅读教学质量越来越高，极有利于各项人才培养计划的顺利实施。在小学阶段，语文生本课堂构建上，核心就是让小学语文教师在进行小学语文的授课中积极地开展一些活动，并在此基础上采取一系列其他教学措施，增加小学语文课堂的有趣性，使学生沉浸在一种充满趣味性对的小学语文课堂上，从而可以激发学生学习语文的浓厚兴趣，进而充分调动小学学生学习语文的积极性。小学语文教师可以借助其他的工具，利用现代化的教学辅助用具，增加小学语文课堂的趣味性，激发学生学习语文的求知欲，进而促进他们语文核心素养的培养。要想构建小学语文生本课堂，增强语文的有趣性是非常明智的选择，教师应在今后的语文教学中加以重视。
二、培养学生的发散性思维能力，拓展学生的学习思维
对于小学生而言，在语文学习过程当中，充分运用发散性思维，能够有效地突破学生学习的思维定式，使其能够从不同的方面进行思考并寻求答案。那么，在小学语文教学当中如何拓展学生的学习思维，使学生能够进行自主思考与自主学习呢？在教学实践中，教师必须按照教学的实际内容不断地改变教学角度，使学生能够寻找问题、思考问题、讨论问题、解决问题，并能够从各个层面、各种视角进行学习思考，以此有效地培养学生的发散性思维能力，充分发挥学生的创新思维能力。一般而言，对于思维层次相对较高的学生，教师可采用启发式教育；对于思维层次中等的学生教师可采用引导式的教育；对于思维层次滞后的学生教师可采用指导式的教育。这样可以培养学生的发散性思维能力，可让学生深入地理解与掌握课文内容。
三、结合生活实际丰富教学资源
学生在生活当中对于世界充满了强烈的好奇心以及探索性。但对农村语文小学课程进行调研却发现有很多问题，其中，很重要的一点即学生对于学习有较强的枯燥感以及乏味感。教师在教学过程中，忽视了当前阶段学生的心理特点，进而使教学方式对学生而言比较枯燥乏味，让学生在学习的过程中体会不到学习的乐趣，进而降低了学生的学习效率。语文学科知识来源于生活，教师应当灵活运用农村生活实际素材丰富教学资源，从学生生活经历入手深刻理解语文知识，实现学习质量持续改进。
如在《吃水不忘挖井人》教学中，为了激发学生阅读学习兴趣，引用村井的图片，让学生说一说自己对村井的认识，让学生通过村井深与抬水沉等特征，体会到挖井人的艰辛。利用多媒体向学生播放关于井制作的过程，或是引入关于井的寓言故事，让学生体会到课文传达的品质精神。课后让学生通过自己打水洗衣服，体会节约用水的含义，让家长讲述关于毛主席抗战的故事，帮助学生认识毛主席的道德精神。除此之外，教师应当充分利用生活中的多种资源积极展开德育与情感教育等，让学生通过文章学习激发起热爱祖国与家乡、大自然的品质，从而达到教学目标。
四、充分运用多媒体辅助教学，让学生能够直观形象地理解知识
在语文课堂教学中，采用以人为本的小学语文教学策略，就需要教师将小学生视为一个具有独立思想的个体对待，关注学生的情感意识与行为方式。由于小学语文课本当中，涵盖了许多的知识内容，学生会感到有一些难度。所以，教师在教学中，要以激发学生学习兴趣为主，有效提升教学效率与教学质量。在教学实践中，教师要立足于以人为本的教育教学理念，依据小学生的学习心理特点、认知理解能力，采用多媒体辅助教学的方式，将原本较为抽象的语文知识转化为生动有趣、直观形象的多媒体动画课件，这样就能激发学生学习兴趣，让学生能够更好地学习与理解课文内容，实现教学质量的提升
五、科学划分学生层次，布置语文课外作业
在小学语文教学中，语文教师如果想要在核心素养的基础上进行分层教学，那么教师首先要了解每名学生的语文学习情况，根据学生不同的学习情况，布置分等级的语文作业任务让学生进行完成。这样做可以给学生布置自己能力范围内的课外作业任务，可以让学生充分地完成自己的任务，并得到学习和掌握的结果。在小学语文教学中，语文教师如果可以科学地划分学生层次，根据学生的层次来布置课外作业，有利于达到因材施教的效果，有利于了解学生现实的学习情况，从而让所有学生根据自己的真实能力水平，让自身语文德育素养得到合理的提高。例如，语文教师要先了解每名学生的语文水平，然后把学生的语文成绩进行一个排名，并分为前、中、后三个层次。语文教师可以给学生布置一个任务，要求学生每周都要收集几条名言名句。层次在前的学生要求每周都要收集三条，层次在中的学生要求每周收集两条，层次在后的学生可以要求她们每周收集一条，学生可以写在自己的整理本上。在一个学期的最后时候，语文教师把学生的本子都收上来看一看每个学生这个学期的学习记录情况。根据学生的作业情况帮助教师更加确切地掌握学生的基本学习情况，让教师可以根据学生的作业水平，来对学生的学习状态进行及时的调整和改进，帮助学生更好地进行语文学习。
结束语
以人为本的现代教学理念对语文教师的能力水平与职业道德等提出了更高要求，教师应当本着引进来和走出去的原则，多引入优秀教学方法，让每个学生在现代化的教学模式都能够得到锻炼与发展。更应当注重学生自主学习能力的培养，提高学生学习主观能动性，推动学生全面发展。
参考文献
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