崔柱生
云南省曲靖市马龙区第三中学 655104
摘要：在义务教育数学课程标准的理念要求下，初级中学教师要能够积极关注学生的数学综合素养发展，在数学教学中进行有效的培养。教师应根据学生的心理特点与学习规律来设计教学方案，同时也能利用更多的教学手段进行教学，在授课中完成对学生的有效学习引领。只有如此，学生方能踊跃而积极地参与到具体的学习活动中来，既提升了数学学习效果，也培养了学生的数学学科素养，从而更好地保障数学课堂的教学效益。
关键词：探究 初中数学 高效教学课堂 策略
引言
对于初中数学学习来讲，学生要在掌握基本数学知识的同时学会拓展应用，在其他理科学科中灵活应用、解决难题，打牢数学科目的基础性知识。由于初中阶段学习对学业发展来讲有着承上启下的作用，家长与学校对此阶段的学生学习状况高度重视，这也给老师和学生带来的巨大压力。对于此问题，老师作为课堂的引领者要改革课堂教学方式，尽最大可能调动学生积极性，切实提高学生解决问题的能力和数学知识的应用能力。
一、初中数学教学现状
在目前全国各地中学中，一些老师存在被学生成绩、家长压力等因素影响，教学就仅牢牢抓住了书面课本内容的情况，这一定程度上造成了课堂教学的单调无聊，四十分钟的课堂需要学生具备一定的自制力，才能避免课堂走神，而学习内容的难懂，课堂的单调，这些都会导致一些学生因此出现抵触情绪，影响之后的学习生涯，许多学生对数学的畏难情绪就是从中学阶段开始。数学作为许多学生学业中的一大难关，学科内容体系繁多，知识点较为深奥，这本就已经令很多学生“望而却步”，而传统的老师输出，学生被动输入知识的教学方式，让老师陷入了教学改革经验不足，学生对数学课堂没有兴趣，教学效果不如意的循环，长此已久，教学模式的弊端暴露，课堂过于低效，学生的成绩也不够理想。
二、初中数学高效课堂教学的实施策略
（一）培养数学兴趣，保证课堂质量
课堂是学生进行学习和实践活动的主要阵地，为了构建初中数学高效课堂构建，教师需要先构建趣味课堂激发学生兴趣，才能积极学习数学知识。情境教学是初中数学中常见的教学方式，创设问题情境能启发数学思维，激发起学生对数学的积极性，增强他们的自信心和成就感，促进初中数学高效课堂的构建。以《正数与负数》教学为例，本节课需要学生学会判断一个数是正数还是负数，会用正负数表达生活中的量，这对初中生来说比较简单，教师可以利用问题情境扩展学生对正负数的认识。首先，教师可以出示天气预报：今天最高气温零上六摄氏度，最低气温零下三摄氏度，提问学生如何区分这两个问题，引出正负数的内容，用6℃和－3℃区分。接着提问学生负数的概念，用自己的话说说正数与负数的关系，了解到负数与正数是相反的意义。之后提问学生如果收入25元记做＋25，那么指出13记做什么，采用生活化问题加强学生对正负数概念的理解，在问题的引导下激发学生数学兴趣，保证学生的数学学习质量。
（二）分组学习，强化交流与合作
在新课程标准对数学教学方面的要求中提到，学生不仅仅要具备专业的数学知识，更要全方位提升学生的各项能力。其中的能力就包括与人交往的能力。因此，教师要注重学生的交际能力，不断加强学生之间、师生之间的交流。在实际的数学教学中，教师可以通过让学生们分组学习，不断强化学生交流与合作，以培养学生团结协作的意识、提高学生的交际能力。比如，在进行“对称轴图形”的相关知识时，数学教师可以让学生们进行分组学习。首先，教师要根据学生的性格特征、学习能力、认知水平等因素，将全班学生分为若干个小组，然后要求学生们以小组为单元收集一定数量的对称轴图形并总结对称轴图形的特征。在小组讨论的过程中，学生们的积极性高涨，通过各种各样的方式收集了许多对称轴图形，并在全班面前针对每个图形都进行了适当的讲解和总结。通过小组学习，学生不仅养成了自主学习的良好习惯，而且还极大地提高了自身的合作能力和交际能力。
（三）利用网络多媒体进行教学
随着网络的发展，也可以将互联网渗透到初中数学教学当中。教师运用多媒体PPT对所要讲解的题进行直观展示，传统的黑板展示不利于教师操作，不具备便捷性。并且一节课的时间有限，教师很困难做到知识抄写与监管学生状态兼顾，所以运用多媒体，灵活便捷的展现出来。可以在有限的时间内，大幅度提升学生的学习效率，同时也提升学习质量和学生对于数学科目的兴趣。
（四）利用生活化的方式教学
提高学生运用所学数学知识来解决实际问题的能力是教育的最终目标之一。为了更好地提升学生的这一能力，数学教师要积极运用生活化的教学方式。通过与学生实际的生活相结合，不仅仅能够激发学生对数学课堂的兴趣，更重要的是，还可以进一步拓展课堂，从而提高数学教师的教学效率。为了达到理想的教学效果，数学教师要将抽象、复杂的数学知识通过生活化的方式展现在学生们面前，使学生能够加深对数学知识的记忆和理解，提高学生学习数学的质量和效率。比如，在学到“统计”的相关知识时，教师可以引导学生自行调查全班同学喜欢的歌曲并做好分类，在这一过程中逐渐领会统计的概念和特征。
（五）学科素养意识渗入教学评价环节
在初级中学数学授课中，教师要采用恰当的教学评价，一般是布置课后作业和定期测试两个方式，让其在练笔的过程中回忆、巩固学过的基础知识。这样不仅能加深学生对数学理论的理解，还能通过测试结果发现本身的欠缺，从而起到查找漏洞、填补空缺的作用，不断完善知识体系的构成。此外，教师要会通过教学评价“看”教学结果，看学生对哪个知识点没“吃透”，并找出原因是什么，怎么解决，最后对教学方法进行小结和思考。所以，只有改善教学评价模式，才能发现教与学环节的不足之处，完成新课标共同提高的要求。
（六）测试反馈，巩固课堂所学
高效课堂的建立，离不开知识的复习巩固，只有在课堂认真学习，课下及时复习的基础上，才能达到高效课堂的意义，而检测反馈才能让老师正确认识到教学效果。老师也可以将检测过程融入课堂之中，创新测试方式，如设计课堂解题比赛，将试卷内容公开进行抢答，保持学生的注意力集中，同时让学生看到彼此之间的差距，在参与过程中思考自己的实际学习情况，更能刺激其自主学习的动力。如在学习全等三角形时可以课上给出一道题目，让学生在限定时间内进行证明，并尽可能探索多种证明方法。数学学科对学生的培养不仅仅在于我们熟知的计算能力、大脑开发法等，它也对学生的竞争意识、细心程度、应试能力等提出要求，需要老师引导学生进行思维发散，根据场景所需去深入考虑题目信息，顺利解出题目答案。
结束语
总而言之，在新课改背景下，教师应以构建高效课堂为目标，改变应试教育教学模式，利用问题情境培养学生数学兴趣，借助信息技术优化数学内容，组织合作探究增强教学效率，在师生互动中启发学生思维，营造快乐的数学学习氛围，在多元的趣味的活动中构建初中数学高效课堂。
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