何孝敬
福建省霞浦县第五小学 福建宁德 355100
摘要：小学数学教学方法应跟着时代的步伐不断地进行改革。在数学教育教学活动中利用信息技术，一些抽象的数学知识就可以更直观、具体地呈现在学生面前，让学生在自由、开放的教学环境中获得更全面的发展。小学数学教师应该将小学数学教学与信息技术有机融合在一起。文章探索利用信息化手段辅助小学数学教学，让学生能更加自由地选择适合自己的学习方法和学习内容，使教学效率得到极大提升，为数学课增色添彩。
关键词：小学数学教学；信息化教学；应用策略
信息化教学主要利用多媒体技术、网络技术为媒介和依托展开的课堂教学，其优点是使课堂有更多表现形式、增加了课堂教学信息量、加强了课堂交互性。在小学数学教学中，信息技术的运用可以促进学生核心能力的培养，让学生更好地学好数学知识，还可以促使学生养成良好的学习习惯，获得全面发展。教师应在教学观念和教学方式上进行创新，在教学中合理地应用信息技术，有效提升小学数学课堂教学的效率。
一、小学数学课中信息化教学的应用原则
1、坚持学生主体的原则
教师在制定教学方案时，应尽量使用形式简单而又富有趣味的内容，使教学方案能够帮助学生理解基本的数学原理，要仔细甄选信息化教学内容，让教学具有一定的难度，让学生“蹦一蹦”就能够到。
2、辅助学习的原则
信息技术只是一个基本的教学工具何手段。教师要掌握信息技术的基本运用方法，熟练基本的操作程序，合理运用，不能一味地依赖信息技术。
二、小学数学课中信息化教学的应用策略
1、创设信息化课堂情境，有效激发数学学趣
在数学学习中，小学生的注意力不易集中，容易对枯燥的内容丧失兴趣。但教学内容中难免会出现一部分比较枯燥的知识。面对这种情况，教师要有目的地使用信息化手段开展教学活动。以小学数学教学为例，小学数学教师使用信息化技术创设教学情境，能增加趣味性，集中学生的注意力，从而更好地开展教学活动。教师可以利用多媒体直观地显示教学问题，借助可爱的图片、生动的动画调动学生的学习兴趣，还可以创设生活化的教学情境，将所学知识与实际生活相结合，通过多媒体展示全面提升学生的学习水平。例如，在教学“图形的运动”时，教师可以通过信息技术展示故宫、鸟巢、水立方等建筑，并分析这些建筑的对称图形特点，然后通过专业软件的平移、旋转等功能，让学生观察图形的运动轨迹。可见，学生对图形的记忆和理解远远高于枯燥的概念，信息技术能帮助学生更好地理解图形。
2、巧用多媒体教学课件，促进建立数学概念
小学数学课程具有一定的复杂性和抽象性，学生理解上会有一定的难度。针对这种情况，教师可以采用有效的教学手段来为学生创设合适的课堂教学情境，降低学生理解数学知识的难度。PPT等多媒体教学课件是一种有效的教学工具，通过图片、文字、声音、视频等的有机结合，能够将抽象的知识变得生动具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，有效地激发学生的学习兴趣。PPT课件具有非常强大的功能，操作起来也比较方便，在制作时还能够将教师的创意融入其中，为学生提供更加具有个性化和丰富性的教学资源，增加小学数学课堂的活力。
在制作PPT课件时，教师可以围绕着教学的重难点为学生创设情境，激发学生的思维，帮助学生更好地理解数学概念。例如，在学习“千克、克、吨”这几个计量单位时，学生可能对不同重量的理解不够深刻。教师可以利用PPT课件为学生演示一吨水的重量大概是多少。（1吨水实际上就是1000升的容量，1升就是1千克，也就是两瓶矿泉水的重量。）通过这样的方式，学生对吨的概念就会有更加深刻的理解，同时课堂学习的氛围也会活跃起来。
3、创新应用微课媒体，指引融入数学探究
借助微课等信息技术教学媒体，能有效丰富数学课堂教学。微课的应用可以巩固学生所学知识，可以查找课堂教学中的不足，还可以实现师生之间的互动，分析知识的重难点。例如，在教学“分数的基本性质”时，由于其教学重点是让学生了解分数的基本性质、计算应用，并培养学生的计算能力，教师就可根据教学内容的重难点，结合学生的实际情况，编制一个大约15分钟的教学视频，大致介绍分数在日常生活中应用。通过多媒体播放这个视频，引发学生对分数的思考，并在之后通过习题有针对性地解决学生在计算中的问题，能激发学生的探索欲，实现知识的迁移。学生是发展中的人。他们有活跃的思维，结合教师的讲述，就能学会在生活中运用所学知识。微课是信息技术发展的产物，教师要学会利用。
4、善用电子白板功能，增进课堂互动交流
电子白板是多媒体设备中的一种，通常由计算机、白板、投影仪、话筒等设备组成，是一种新颖的、有效的教学模式。电子白板可以利用文字、图片、声音、音乐等资源，通过图文并茂的形式为学生创设教学情境，帮助学生更好地理解数学知识。电子白板的自制演示系统可以让不同的学生在白板上进行展示操作，加强教师与学生之间的互动，激发学生的学习积极性，为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，从而有效地提高课堂教学的效率。例如，在教学“三角形”这一内容时，教师可以充分利用交互式电子白板的橡皮筋功能画出三角形，让学生通过演示理解“围成”这个概念，尤其在感受边与边之间“首尾相连”时，用放大镜功能让学生清晰地看到，从而轻松引导学生理解什么样的图形是三角形。在教学“三角形高的定义”和“画高”的环节中，用电子白板良好的视觉效果呈现出一大一小两顶三角形帐篷，在情境的铺垫中让学生说一说哪个是小头爸爸的帐篷，以此来引导学生理解三角形的高。通过这样的教学方式，学生能够对图形的特征有更加深刻的理解，课堂教学的效率也会随之提升。
5、活用信息技术手段，获取最佳教学效果
现代多数小学都开设了使用scratch进行编程的课程，教师可以有针对性地将一些数学问题应用到编程案例，让学生解决案例；同时可以辅助一些学习视频，在教学过程中让学生自己探索，充分体现以学生为主体。学生经过探索后，教师再采用传统教学方式进行讲授，教学效果会更加明显。在课后，教师还可以利用微信群、QQ群或者微信公众号，将学生学习过程中遇到的问题进行分享，也可以让学生进行讨论，及时解决学生遇到的学习问题，为我们后续教学工作打下基础。只有将各种信息技术手段和传统教学手段相融合，才能更好的发挥信息技术化教学的积极作用。同时需要注意的是，数学课堂上要准确掌握使用多媒体的时间，在课堂上使用多媒体辅助教学时，时间一般不超过20分钟，才能达到预期效果。
三、结语
小学数学教学中融合信息技术是一种十分有效的教学方式，对于提升课堂教学的质量有积极的促进作用。教师必须熟练掌握信息技术的基本操作，创新教学方式，尊重学生的认知规律，在教学过程中以学生为主体，教师为主导，不断增强学生的学习能力；在教学中合理使用信息技术，为学生创设合适的课堂教学情境，激发学生学习数学的主动性和积极性，有效提升数学课堂效率。
参考文献：
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