杨勤秀
大杨庄学区 055550
摘要:小组合作学习就是以学习合作小组为基本形式，在班级授课制背景下，组内为达成学习目标而互相交流、共同配合的学习活动。小组合作学习可以激发学习兴趣，拓展学生思维，培养团队精神，更好更快达成教学目标。小学生的知识储备水平和数学学科高度抽象的特点决定了在小学数学教学中，小组合作学习的显著效果。
关键词:小组合作；小学数学教育；全面发展
引言:数学的抽象不同于其他学科的抽象，数学是借助于抽象建立并发展起来的，撇开了对象的具体内容，仅保留数量关系和空间形式，客观来说，数学与其他学科相比是枯燥的，不易受同学所喜爱，对于抽象思维能力尚显不足的小学生而言更是如此。针对调查得出小学数学教学中的问题，小组合作学习这一方法具有无可比拟的优势，可以很好的解决问题。
一、小组合作学习的优点
1.提高学生学习的主动性和趣味性
小组合作学习将学生的身份由被动转为主动，学生自我驱动的意识增强，学习的主动性提高。在小组合作中，一个班的大整体分为若干个小整体，组内的每位同学都有充分的发表意见的机会，原本内向的同学在同伴的影响下，会变得敢说会说。在集体中有了存在感，对于学习的积极性也就随之提高。
2.提高学生的团结合作意识和团队精神
合作学习的过程有利于学生集体意识的增强，团队协作能力的提高。在小学阶段就培养形成初步的团队意识，对于以后的升学，工作都有莫大的帮助。以《负数》为例，将班级分为9个小组，每组自行讨论15分钟，每个人的思想互相碰撞，对于负数的理解不断完善，这种自我学习得来的结果是深刻的，此时老师再进行总结，同学们就会理解负数的含义。
二、小组合作学习如何开展
1.设立明确目标
小组合作学习中首要的是确定目标，组内成员被目标所引导，讨论内容为目标服务，团队凝聚力更强，组内成员互相配合，彼此纠正错误，最终得出正确的结果，自我认同感和团队意识也得到升华。在讲到乘法运算定律时，让每个小组以乘法结合律，乘法分配律为目标，讨论得到他们的含义和区别，以及具体的运算方式。这样所有学生的思维就会向一个大方向发散，对于乘法运算定律的理解更深刻，教学效果事半功倍。
总之，没有明确目标的团队是无法做出成果的，尤其对于团队协作能力不足的小学生来说更是如此，小组合作学习的第一步，就是设立明确目标。
2.科学进行分组
合作学习小组的确定要符合课改要求和科学依据而非盲目分配，这样才能最大化的发挥出它的作用。
2.1学习成绩好和学习成绩差的同学搭配。
“以优势帮不足”，补强团队短板，从而实现团队的整体进步。一方面，成绩优秀的学生加深了自己的理解；另一方面，成绩相对差的同学也得到了进步。要避免出现小组内同学水平差异过大，如几名学习成绩不好的同学在一组，无法激发讨论学习的兴趣，难以得到正确结果，小组合作学习也就失去了意义。
2.2性格外向与性格内向的同学搭配。积极爱说的同学会带动其他同学发言，组内成员参与度高，讨论充分，对于学习成绩和沟通交流能力的提升都有很大帮助。例如进行《分数》的学习，分数的概念初次接受难为理解，性格腼腆的同学因而不愿发表言论，但当团队中出现“发言者”的角色，团队的氛围就会被调动起来，内向的同学会被带动参与发言，对于分数的理解逐步加深。
3.设立合适的奖励机制
要设立一套科学可行的奖励机制。好的奖励机制可以提高学生对于小组合作学习这一方式的认可，激发同学的学习积极性，提高学习成绩。在宏观层面，一个好的奖励机制会促进小组合作学习这一模式的推广，甚至推动小学教育方式的改革。小学生的智力水平、团队配合能力还处于较低的阶段，数学学科的难度又相对较高，部分同学在讨论无果后会出现沮丧，退缩的心理，进而形成对学习的抵触情绪。老师应当建立合适机制，例如对讨论得出正确结果的小组进行计分奖励，对于讨论无果的小组也要进行鼓励，培养他们对学习的兴趣。
4.教师要及时总结反思
对于小组合作学习这一模式的总结，可以不断解决实施过程中遇到的问题，提升同学们团队配合的效率，更充分地发挥出小组合作学习的优势以及达到更好的教学成果。小学生的思维具有发散性特点，注意力难以长时间集中，同时判断能力较弱。教师应当在每节课的小组讨论结束后，对各组的成果进行修正整合，让学生得到正确的结果，避免产生混淆。以《长方形》这一节为例，因为长方形具有对边等长，内角为直角的性质，所以正方形是特殊的长方形。但是教师如果不针对此点总结出明确答案，学生们可能无法正确认识二者关系，甚至将关系倒置。
结束语:
小组合作学习对于当今课改教程而言具有重大意义:对于学生，可激发学习积极性提高学习成绩；对于老师，可以增进师生感情，提升教学成果；对于社会，有助于培养出全面发展的新一代人才。小组合作学习在实施过程中存在一些问题，身为教师，要对这些问题进行深入的分析调研，寻找出相应对策，不断优化小组合作学习这一方式，发挥更大的作用。
参考文献:
[1]何少芳.小组合作学习，有效提高学困生的学习能力[J].读天下，2020（2）:58-58.
[2]徐国超.小组合作学习中出现的问题及原因[J].好家长，2015（7）:94-94.