王炳林
昆明经济技术开发区第一中学 云南昆明 650214
摘要：数学思维能力的培养与提升的关键阶段在高中，在高中这个关键的时期，教师的教学不仅仅是简单地教，更多的是要培养数学思维，这就需要教师不断的进行学习研究，在实践过程中发现问题并不断地进行改进，最终形成有自己风格的教学方法，这是当今数学教师在数学教学中的关键点。在教学中不仅要重视学生对数学基础知识的积累，还要注重学生基本解题技能的掌握和基本学习方法的培养。
关键词：高中数学、课堂教学、反思与感悟
高中新课程的改革和实施，对教师来讲是一次教学观念的更新和教育方式的变革，传统的教学理念和教学方式，在如今这个时代下就显得有些许落后了，学生的学情随着时代的变化而发生了很大的变化，当今社会对人才的需求也在变化，双重改变下，就需要教师不断结合时代要求和学生的差异性进行课堂教学的尝试变革，及时反思、有所感悟，有效改正。
一、认识新课程背景下高中数学教材发生的变化
在教育改革这个大潮流下，高中数学新教材发生了很大变化，加入了更多的名人事迹，增进学生对名人的了解，开拓学生的视野，让学习更贴近于生活；让学生明白数学知识和学习过程与实际生活之间的联系，培养学生发现问题和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣与热情；新教材更多的考虑到学生的数学思维形成过程，对于一些繁琐复杂的知识进行了删除，重点知识分散化处理；新的高中数学教材，最基础的是必修一和必修二，这两册是让学生在必修阶段掌握高中数学的基础知识， 同时也是让学生做好初中和高中的有效衔接，必修之后，随之而来的问题是学生的学习重点从必修转成选修部分，对于基础知识的掌握有更严格的要求。
二、课堂教学需重点突出，化繁为简是教学的主旨
高中数学教学要求每节课的目的性要明确，就是说每堂课的教学目的要清楚，教学需要紧紧围这个目标来进行开展。了解清楚该堂课的重点、难点是确定本节课教学目标的最基础性的工作，教学目标要重点突出、难点突破。在上课开始首先要让学生进行新课预习，教师将教学目标在黑板上展示出来，让学生在预习中重点去看、去理解。讲授重点内容是整堂课的关键，教师要通过语言、板书或者多媒体辅助教学，引导学生集中注意力，激发学生的学习热情。
在讲解立体几何的时候教师事先准备好一些基础的几何立体模型，在讲解之前，让学生们先进行观察这些几何体的特点，回想之前学的有关知识，进行一个初步的回忆与了解，再让学生动手画一画，让原本较为繁琐复杂的知识点变得简单，教会学生利用数形结合去思考问题，解决问题，注重培养学生用“简单”的眼光看问题。
三、关注学生课堂反应，丰富教学形式，提高学生注意力与学习热情
3.1关注学生课堂反应，调整教学方案
在讲解过程中，通过学生的反应与回答问题的热情度来了解学生的掌握程度，讲解后可以进行抽查，让学生及时回顾所学知识，既可以增加学生记忆力也可以提高学生上课的专注度，有效的课堂提问不仅有利于提高学生的思考能力和语言表达能力，也有利于激发锻炼培养学生的自信心，使学生热爱学习。新的教学方式的采用，往往不是一帆风顺的，在进行过程中许多问题也会随之出现。教师要观察学生上课时师生互动和生生互动情况，根据学生的知识掌握情况进行分析反思，及时调整教学策略。关注学生的差异性，让不同层次的学生都能积极参与到学习中来。
3.2丰富教学形式，调动学生学习积极性
教师要对学生在课堂上的表现给予及时的评价，评价会带动学习学习热情，培养学生自信心。教师更应该引导学生进行适当的反思，在对数学的反思学习中查缺补漏，鼓励学生积极主动思考，引导学生主动学习，调动学生学习的积极性。比如在讲解抛物线和反比例函数的时候，为了方便学生更直观了解，教师在讲解相关习题的时候往往会画图，先帮助学生理清学习思路，但是手工画图难免有误差，影响教学的准确性和直观性，教师可以利用多媒体辅助教学，提高画图的精确性和直观性，在减小误差的同时减轻教师教学负担。例如在讲解几何体的表面积和体积时，对于几何立体图形教师采用画图的方式讲解，或者让学生进行画图参与其中，帮助学生学习与理解，锻炼培养学生的空间思维能力，教师也可以进行师生互换，把容易理解和学习的知识交给学生自主学习，教师作为驱动力让学生自主学习，将课堂交给学生，教师进行补充归纳总结，及时鼓励学生增强学生自信心，调动学习积极性。
四、结束语
教师在不断的学习中寻找高效的教学策略，不断学习研究教学策略，对于传统教学模式要“扬弃”，在新课程改革的大潮流下，结合新课程的特点进行更新改进，寻找符合当下发展的行之有效的教学策略，以此来促进学生的发展，促进学生数学思维能力的培养与进步。高中阶段的学习不仅是为未来学习生活奠定基础，同时也对未来人生发展起着决定性的作用。在高中数学教学阶段上不仅要注意对学生学习能力的培养，同时也要关注学生心理变化，重视学生智力发展的同时也要关注学生非智力因素，为使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设考和接班人打好基础。
参考文献：
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【2】王宏伟.建构主义观点高中数学情境教学有效性研究[D].合肥：合肥师范学院,2018(02):12-18.