丁毅
浙江省宁波市四明中学 315040
摘要:随着教育教学改革的不断深入，素质教育在传统教育中的优化速度不断加快，为了适应当前的教育教学发展速度，当前高中的教学重点逐渐侧重于核心素养的培养，为此“教学做合一”逐渐成为当前高中教学的主导思想和方式，这不仅全面提升了高中素质教育的质量，同时也成为当前我国高中教学的核心任务之一。在开展高中地理教学的过程中，作为教师应当充分利用课堂教学的时间，通过转变传统的教学观念和教学方式，利用“教学做合一”才能更好地适应当前新课程改革的要求，全面提升学生的地理核心素养，推进教学效果的提升，全面促进学生的发展。
关键词：教学做合一；高中地理；高效课堂
在进行高中地理的教育教学过程中，作为教师应当给学生塑造一个相对较为轻松的课堂氛围，不仅能提升学生的地理感知力，同时也能让学生在学习过程中充分发挥天性，更好的成长。通过有效的教学创新方式，能够进一步提升地理的教学质量，全面培养学生的地理综合能力，为了全面实现教学做合一的目的，作为教师可以通过一定的地理教学情境预设进行地理的教学，例如地理游戏、学生绘图、旅游展示等方式，让学生在有趣的游戏过程中感受到地理的魅力。
一、教学做合一对高中地理课堂教学的影响
在当前的社会发展过程中，由于受到传统教学观念的影响，我国的教育教学质量提升速度滞缓，虽然新课程改革对于教学的要求更加的具体化，对于教育教学方式创新的呼声也在不断提升，但是在具体开展高中地理教学的过程中，很多教师仍旧对教学方式创新和教育观念的转变不屑一顾。不仅对于高中地理教学的重视度不高，对于高中地理本身的教学创新积极性也相对较低，这就导致高中地理的教学质量相对较低，学生本身的核心素质能力较低，对于外界事物的感知力和对于科学知识的应用能力较为薄弱，同时也因为教师的重视程度较低，学生也在这种情况下课堂的注意力逐渐涣散，造成教学效果发挥不明显。而通过“教学做合一”的实践，让教师从原本的教学方式中解脱出来，以新的教学思路和教学方式开展教育教学工作，不仅加深了学生对于高中地理教学的认识，同时也引导学生更加注重兴趣爱好的培养，让素质教育的观念逐渐渗入到教学的方方面面，更好地引导学生注重课堂教学，从而提升教学的质量，推动核心素养的发展。
二、教学做合一在高中地理课堂教学的应用
1、通过游戏教学，优化师生关系
地理课堂环境的提升能够有效地促进教师与学生之间的交流，教师对学生进行传道授业解惑，而学生通过积极的回应和参与能够有效地增加双方之间的有效交流，“教学做合一”贯彻执行的目的就是通过有效的沟通交流，让学生积极的参与到学习的过程中来，更好地适应当前的教学现状，全面提升学习的质量。高中的学习是奠定后期学习的关键，因此在进行地理教学的过程中，作为教师应当加强地理基础知识的教导，针对学生的实际情况制定明确的教学方式和教学课程内容，引导学生积极的参与到地理的学习过程中来。例如在进行不同地貌板块的认知时，教师可以将学生分为不同的小组，进行陕西省不同区域的地形图绘制，最终不同的小组绘制不同的拼图，然后每个小组选取一名学生作为代表在黑板上对自己小组的拼图进行拼组展示，然后进行讲解。
通过拼图游戏的方式，让学生对陕西省的地貌特征有一定的认知，同时也让学生对不同地貌特点下陕西省的人文特点有一定的了解。
2、创设教学情境，提升学生兴趣
教学情境的设置能够让学生在地理学习过程中加深对知识的理解，潜移默化地感受地理的魅力，全面提升自身的地理感知力。因此作为教师，应当为学生营造一个符合地理教学情境的教学环境，从而进一步增进学生对于地理知识的理解能力。“教学做合一”在当前高中地理教学中的渗透，主要是引导学生在学习中观察操作，在操作中累积观察，而所有工作的开展都是在一定的教学情境中进行的，作为教师，应当充分引导学生发挥自身的主观能动性，全面深化教学体制改革能力，增进学生学习积极性的有效养成，更好的推进核心素养的培养。教师通过教学环境的创建管理，为学生营造了一个良好的学习氛围，通过教学任务的布置，让学生在有效的地理情境中感受到地理学习的重要性，逐渐培养地理学习兴趣。例如为了加深学生对地理多种季风气候的认识，教师可以让学生自己绘制不同的季风气候的特点图，然后让学生进行作图展示。通过绘图游戏的展示，不仅能有效的提升学生对于季风气候的认识，同时也能有效地帮助学生了解不同季风气候下的人文地理特征，促进教学质量的全面提升。
3、引导自主学习，培养学习热情
由于天性的释然，高中生普遍都有一颗愿意展示自我的内心，作为教师应当重视学生自我表现力的展现，通过有效地引导，让学生能够在课堂教学的过程中充分的表现自己的能力，促进学生核心素养的全面提升。为此，在进行高中地理教学的过程中，作为教师，应当通过现有的条件，为学生搭建其自我展示的平台，通过有效的展示，更好地发挥学生的个性，让地理学习的质量充分地体现出来。为了更好地提升教学的效果，教师可以带领学生走出课堂的束缚，通过在室外环境中的感受，让学生在进行地理交流的基础上，加深对于地理内涵的认识，让地理与生活充分地结合起来。为了全面的提升学生自主学习的能力，发挥“教学做合一”的作用，实际的教学中教师可以利用有限的教学设备，鼓励学生自主的学习。例如在进行热带雨林气候的讲解过程中，教师可以利用多媒体的教学设备，让学生观看关于热带雨林的相关视频，之后让学生展示他们在热带地区旅游时候拍摄的各种风景照片，描述他们在旅游中的感受，描述他们感知到的热带雨林区的自然与人文地理特征和一些旅游中的趣闻趣事，这样不仅增加学生自主学习的兴趣，同时也能提升学生的学习质量，引导学生积极的参与到地理活动中去，有利于学生地理实践力的培养。
三、结束语
为了更好地培养学生的综合素质，作为教师就应当强化高中地理的教学质量，在高中的地理教学过程中，充分将教学做合一与创新的教学方式充分地结合起来，不仅能推进教学质量的有效提升，同时也能更好地优化地理学习方式，全面提升教育质量。通过地理教学方式的转变，能够让学生本身的注意力逐渐集中，更好地培养学生的地理核心素养，让学生能够积极的参与到当前的课堂教学情境中来，全面增进学生学习兴趣的养成，更好地推进地理实践力的提升。
参考文献
[1]关于“教学做合一” 运用到高中数学教学中的思考[J]. 朱海.??当代体育科技.?2019(33)
[2]“教学做合一”思想渗透到高中语文教学中探析[J]. 李海俊.??中国农村教育.?2020(06)