林兆霞
福建省泉州市城东中学 362000
摘要:本论文基于高中生化学学习中“宏观表征”、“微观表征”以及“符号表征”各自的特点以及它们之间的相互联系，用由分到总的模式对它们进行了分析描述，并在对它们进行分析的基础上，得出了一些高中生在学习化学的过程中不能取得较好成绩的原因。
关键词:高中生;化学;宏观表征;微观表征;符号表征;转换能力
前言:高中生需要学习的化学知识随着年级的升高而不断地增多，关于知识点的表述也更趋于专业化，很多新的化学知识更是需要通过一些特殊的有着特定含义的化学符号语言进行表示，所以很多学生进入高中之后都会觉得在化学学习方面比以前吃力许多。其实，学生步入高中阶段后，化学学习成绩很难提高甚至有所退步的原因，很大一部分是由于对“符号表征”的学习和应用掌握不是很透彻。
一、研究目的
本次研究主要目的在于通过对高中生化学学习中“符号表征”、“宏观表征”、“微观表征”这三者的分析论述，以及对其相互间的转化能力的探索，得出一些高中学生在学习化学时关于“符号表征”方面产生问题的原因，以及学生步入高中后化学学习吃力的原因，从而为学生在进入高中阶段后，关于如何学好化学，取得优异成绩提供避免成绩下滑的可能性以及寻找好的学习方法的思路。
二、研究过程
1.问卷编制
本次调查结合陕西人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书：化学》出版的内容，自行编制出关于高中生化学学习中“符号表征”应用能力测试问卷调查，其中编写的化学知识均为学生已经学习过的内容。本问卷由两大部分组成，第一部分是由4道基础选择题构成，第二部分是由4道难度略有提升的非选择题构成，分别考查了学生“宏观表征”能力、“微观表征”能力，以及从“微观表征”能力向“符号表征”能力的转换能力。
2.调查对象
本次调查采取了常用的随机抽样的调查方式，共选取了16所陕西省四星级高中的高一年级学生为本次研究的调查对象。样本所涉及的地区涵盖了陕南、陕北以及关中地区，具有一定的代表性。问卷发放及回收份数共计4800份，利用分层抽样的方法，从这16所学校中各抽取100份，共计1600份，在无漏选、错选、重选的情况下，有效问卷共计1400份，有效率达87.5%。
三、分析
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（一）“宏观表征”能力分析
“宏观表征”就是指个体对于宏观层面的知识或信息在大脑中记载和呈现的方式，这主要表现在物质的外在呈现方面在人体大脑中的反映，简而言之就是一些可观察的现象在人大脑中的反映。而在化学学科中，“宏观表征”就具体指我们能够对其进行感知的物质，以及物质所拥有的物理属性和化学属性，还有物质发生化学变化后呈现出来的不同现象。
根据上表内容分析可知，学生的“宏观表征”能力水平整体山较高，由此可见学生对于一些外在表现方式明显的，能够直接用肉眼观察得出的宏观类现象记忆能够更加牢固。
（二）“微观表征”能力分析
“微观表征”就是指一些很难直接用肉眼观察可得的微观知识、信息在人脑中的记忆和显现方式，比如物质的微观构成、物质结构、微粒子运动等，主要是指一些不可感的物质，以及它的物质变化。
根据分析统计表内容分析可知，学生的“微观表征”能力水平仅次于“宏观表征”能力水平，整体上也是处于上游水平。
（三）“微观表征”到“符号表征”的转换能力分析
符号表征即符号在大脑中记载和呈现的方式。化学符号是学习化学知识和进
行研究交流化学科学技术的专门工具，它是人们理解物质化学变化最贴切、最丰富的符号系统，是一种高度概括和抽象的专业语言。
根据分析统计表内容分析可知，学生从“微观表征”到“符号表征”的转换能力水平相对于“宏观表征”以及“微观表征”能力水平而言，是较为低下的，说明学生对于“符号表征”的应用能力水平有限，从而影响了表征能力之间的相互转换。
（四）“微观表征”和“符号表征”的能力分析
“微观表征”能力与“符号表征”能力的结合，对于学生的掌握要求更高，不再是单一的记忆掌握某一方面知识，而是需要将它们结合起来，相互转换运用。
根据分析统计表的内容分析可知，学生对于同时掌握“微观表征”和“符号表征”的能力水平最差，这也是由于在一定程度上受到了“符号表征”能力水平的限制。
四、结果
（一）水平不高
从各位学者的研究以及结合本论文的研究来看，高中学生在化学学习上总体表现为：“符号表征”能力水平不高，而且这种现象是随着学生年级的逐年递增、知识的逐年增加而更为显著的。“符号表征”能力水平不高，主要是由于学生对于一些化学符号的理解不够，不能明白其代表的真正含义，不理解某些化学符号或公式的构成等。
（二）符号知识薄弱
“符号表征”可以说是一种化学语言，它是学生化学学习中理解、思考、掌握和应用等各个方面不可或缺的媒介或学习工具。而根据本次调查结果显示，有很多学生存在化学符号基础知识薄弱的现象，对于一些常用的元素符号、化学方程式、离子方程式、原子结构示意图、电子式等化学语言掌握程度不够高，所以导致了学生“符号表征”能力水平低，化学学习成绩差等。
（三）化学基础差
除了学生总体上在化学学习中表现出“符号表征”能力水平不高、符号知识基础薄弱之外，还有部分学生存在着相较他人而言，本身化学基础不扎实的现象。对于学习成绩层次不一的学生而言，理解化学学习中的“符号表征”，也是存在着较大差异的。学习成绩优异的学生“符合表征”能力水平明显高于学习成绩较差的学生，这主要归结于知识的积累量不同、掌握程度不同，所以知识的储备也是造成学生“符号表征”能力水平不高的重要原因之一。
结语
参考文献
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