曾碧玉
广东省梅州市蕉岭县友邦小学514100
摘要：新课程改革重点强调信息技术与数学课程的相互结合，尽可能的提高数学教学效果。论文剖析了教育信息化在小学数学教学中的价值以及运用情况，从而探究出教育信息化背景下小学数学教学创新模式。
关键词：教育信息化 小学数学教学 创新模式探究
前言：在过去小学数学教学模式中，数学老师与教案内容相结合进行课堂讲解，这样的教育模式使得学生在课堂教学过程中处于被动接受状态，数学老师忽略了学生主观能动性的体现，使得课堂氛围过于凝重，给学生留下枯燥无味的记忆，长时间如此，学生们的学习质量会下降，积极性不足。所以，怎么在教育信息化背景下进行小学数学教学创新是目前老师们必须解决的问题。
一、信息化在数学教学中的地位
信息化教育能够充分体现信息化技术的价值，凭借有关的教育设施，采用更加合理的教育资源。特别是高新的信息技术，给学生带来生动有趣的课堂学习，学生会更加热爱并喜欢数学学习，有利于课堂氛围的提升，不断加强对学生的感官刺激，使得学生的两个大脑半球处于活跃状态，更加有助于培养学生的数学思维，有助于学生短期记忆质量提高，使得学生更加轻松愉快的记住知识重点。以信息技术为支持的互联网平台给小学数学的教育带来了海量的教育资源与案例，改善了小学数学教学资源不足的实际情况，极大程度上丰富了小学数学教学模式与内容。将信息技术与数学学科相结合，构成新的教育方式，数学教学核心重在培养学生收集、处理信息的能力，所以，应当有针对性地加强对这一能力的引导，使得学生能够自己去进行实践操作，将学习数学从课内延伸至课外，养成学生自我探索知识的习惯，提升学生收集总结归纳信息的能力[1]。
二、信息技术在数学教学中的具体运用
（一）设计情境
老师在进行数学课堂教学过程中，设计出音视频一体的教学课件或者微课视频，帮助课堂教学的开展，这样就能够促使学生进入老师所设计的课堂情境之中，同时依据老师所提出的问题进行指导，使得学生们进行思考以及探究，使得学生对数学的含义与内容进行发掘，这样就能够将数学进行总结，有助于学生们更加主动地进行学习，同时快乐地学习。大家可以对各种各样的教育资源进行合理的运用，将新时代的内容与课堂相结合，同时与数学知识进行结合，这样才能够使得学生们的学习生活更加丰富多彩，同时使得学习充满新时代的气息，与时代更加吻合。
（二）虚拟实验
处理难题，是小学数学课堂教学的核心所在。信息技术能够给学生提供更多的感官刺激，大量教育实践说明，在教育过程中融入信息技术，有助于学生获得知识，更加能够使得知识在学生脑海中充分记录。比如三年级数学《平移与旋转》这一课中，老师可以将有关的图形投放至屏幕中，在课堂中让学生进行虚拟实验，简单快捷，学生也更加容易掌握，还能够使得学生进行有效训练，让学生进行分组，当场设计题目，进行自由练习，不但能够提升学习兴趣，还能够有效提升教育效果，实现信息化教育在小学数学课堂中的运用，提升学生对数学难题的认知与掌握。
（三）交流讨论
在传统小学数学教学模式中存在单一、固化且被动的缺陷，无法让学生们具备进行数学自主学习合作探究的能力，同时在小学老师课堂教学中获得的具体数学知识点很少。而在信息化背景下的小学数学教学过程中，数学学习内容存在一定的交流性，只要能够对小学数学课堂教学方式进行充分的改革、优化，小学数学教学就会在信息化教育背景中与时代一起发展[2]。
三、信息化数学教学创新模式的探究
（一）讨论式教学模式
这一模式主要是以学生为核心，在教育过程中，通过信息化技术使得学生主动积极地参与到课堂教学的整个过程中，使得学生在学习的过程中主动自发地去发掘问题，一起处理问题。在探究过程中养成学生们的实践操作能力，养成学生剖析问题与解决问题的能力，直至养成创新思维能力。老师的价值主要是指导学生学习的方向，帮助学生应对学习过程中所遭遇到的难题。
（二）交互式教学模式
这一模式是在讨论式教育模式的基础上进行改革升级，加强了师生之间的沟通与交流。这一模式因为加强了师生之间的沟通交流，使得课堂教学的目的性更强，老师可以在沟通过程中更加全面有效地获得课堂的实际情况，及时地指导学生进行学习，从而充分体现提升课堂教学质量。
（三）实践式教学模式
这一模式主要是针对一些实验性较高且具备必然条件的课题进行设计的。其主要内容就是通过信息化技术给学生做示范，使得学生能够自己动手操作，在操作过程中探究知识，理解知识，此外养成学生的动手能力以及实践操作能力。在这个过程中，学生具备一定的自主性，学生在操作过程中学习知识、学习方式、学会思考、学习记载、学习合作、学会克服难题的精神。教育中老师是组织与参与者，而不是权威的象征，老师引导学生去学习而不是替代学生去学习。
（四）探究式教学模式
在数学知识的发掘与发展过程中，基本上包含以下两个组成，也就是探究与复现思维。在教育中，多数时候将珍贵的探究思维过于草率的转化为复现思维。复现思维的教育是显性的，是能够通过流程来教导，而探究思维的教育主要是凭借启迪。而不是教导，讲解的越清楚，学生就越不会思考，即便是讲解的是经典案例，也只是加强了学生的知识储备。所以，好的教育应当是学生自我探究的过程[3]。
结语：教育信息化背景下，小学数学教育模式应当有所改革，应当受到学校的注重，这样才能够真正意义上提升我国的小学数学教育水准，推动我国教育事业的发展。只有促使小学数学教育具备一定的创新能力，小学数学教育才能够持续稳定的发展，才能够成为我国教育事业发展的中坚力量。对于教育信息化背景下的小学数学教育模式创新，社会各界应当引起高度重视，针对这一问题进行深入探究，提高小学数学教育的教育质量。
参考文献：
[1]缪洁. 教育信息化背景下小学数学教学创新模式探究[J]. 信息周刊, 2019(8):0318-0318.
[2]邹能弘. 基于教育信息化的小学数学教学模式研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(035):52.
[3]贾书杭. 信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践探究[J]. 教育信息化论坛, 2019, 003(004):259-259.